沂源县第三实验小学2025-2026学年上学期四年级语文教学计划

沂源县第三实验小学2025—2026学年度上学期四年级语文教学计划

一、课标分析

教科书继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然之美、提问、连续观察、神话故事、把一件事情说清楚、成长故事、家国情怀、历史故事。　　

每组开头的导语点明本组的专题，并提示写作学习要求。课例由2-4篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。

教材结构及内容分析 本册教材以专题形式组织内容，包括导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、小练笔、资料袋）、口语交际、习作、语文园地（交流平台、识字加油站、词句段运用、书写提示、日积月累、快乐读书吧等）、识字表、写字表、词语表。全册共分8个单元，每单元由导语、课例、语文园地三大部分组成。导语点明专题并提示学习要求，课例由2-4篇课文组成，围绕专题编选，分精读和略读两类。全册共27篇课文，其中精读课文20篇，略读课文7篇。   精读课文后附思考练习题，略读课文前有连接语，提示学习要求。部分课文后设有“资料袋”或“阅读链接”，丰富学生阅读。教教材以专题组织单元，整合内容，共分八个单元： 第1-4课为“自然景观”篇，感受自然美； 第5-8课为“思考置疑”篇，培养多角度思考； 第9-11课为“观察与发现”篇，激发观察兴趣； 第12-15课为“神话故事”篇，体会神话情趣，理解人物形象；第16-17课为“多彩生活”篇，学习叙述生活小事； 第18-20课为“童年往事”篇，珍惜童年生活； 第21-24课为“爱国立志”篇，激发爱国情怀； 第25-27课为“历史故事”篇，感悟文明创造。新新部编本人教版教材较原版有深度整合，课文调整较大，新增19篇课文，包括《麻雀》《延安，我把你追寻》等。口语交际增加《我们与环境》《爱护眼睛，保护视力》。

二、学生学情分析

经过三年的语文学习，学生们在自主识字、自主阅读和解决问题方面表现出色。多数学生能书写美观的钢笔字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。然而，学生的作文能力参差不齐，优秀者写作自如，享受写作乐趣，而能力较弱者则写作困难，依赖性强。多数学生学习自主性高，主动性强，自控能力良好，能自觉完成各科作业。但少数学生学习习惯较差，在识字、写字、阅读和作文等方面有待提高，这些学生将是本学期重点扶持对象。

三、教学目标

通过精美选文，培养学生丰富情感、积极人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读、口语交际、作文、综合性学习中，达到中年级上阶段教学目标。

1、会写180个生字，正确书写，会认生字，使用字典、词典，具备独立识字能力。

2、用钢笔、毛笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。

3、 用通话正确、流利、有感情地朗读课文。 

4、全面提高学生语文素养

5、激发学习兴趣，培养独立解决问题的能力，注重文化积累。

6、 贴近儿童生活，减轻学习负担。

7、传授知识，培养能力，养成良好的学习习惯，掌握学习方法。

8、培养热爱自然的情操，激发爱国情怀。

9、 通过阅读，感受人物美好心灵，树立助人为乐风尚，珍惜资源，保护环境。

10、 理解课文内容，体会关键词句作用，学习写作方法。

11、会写简单活动总结，学习表达感受的方法。

教学

四、重点难点

教学重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，养成默读习惯。

2、想词句意思，体会表达。

3、揣摩文章表达顺序，领悟基本表达方法，敢于提出看法。

4、 诵读优秀诗文，体味内容和情感。

5、学会联想和想象的表达方法，理解深刻句子。

6、积累习作素材，分段表述，修改习作。

7、根据场合发言，组织讨论，辨别是非善恶

教学难点 

1、加强阅读基本功训练，学习表达方法。

2、加强练笔指导，学写活动总结。

3、把握单元人文内涵，落实情感、态度、价值观目标。

五、教学评价及保障措施

1、 识字写字教学措施

采用多种方法提高识字教学效果。遵循识写分步，多认少写的原则，注重引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用规律记忆，将已经学过的部件、识字方法迁移到新字的学习中去。联系生活实际，多渠道识字，通过多看课外书等在生活中识字，防止生字回生。同时，同学之间经常交流识字的方法、经验和感受，如一起玩识字、组词的游戏和共同制作生字卡片等。

每天都挤出两三分钟的时间进行生字词听写等过关练习，并且做到及时改正。真正落实书写规范、端正、整洁，做到"错后更正"，写字教学分散在每一节课中。老师重点指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，并培养学生学会自觉观察生字在田字格中的间架结构。针对学生同音字、形近字易混淆的情况，结合生字教学，引导学生在具体的语境中体会生字的意思，学会正确运用同音字、形近字。

2 、阅读教学措施 重视阅读教学，提高阅读理解能力。

认真研读教材，找准语言文字训练点，在课堂上精心设计问题，鼓励学生独立思考、质疑问难，提高课堂教学效率。在课堂上进行阅读训练，有针对性地教给学生读懂短文的方法，做到读一篇有一得。

教学中，对于课文中重点词句的理解，多教给学生理解的方法，如联系上下文、联系生活实际、换近义词、查字典等。对于常用的词语，要多让学生练习说话，把理解和运用结合起来。

鼓励学生广泛开展课外阅读活动。可以借用"每周好书排行榜""读书分享会""读书积分卡""秀一秀我的读书成果"等形式激发学生阅读的乐趣，指导学生课外阅读的方法，拓宽知识视野，增强自觉主动的阅读意识，丰富语言积累。除了利用课余时间组织学生进行课外阅读外，还可以定期组织读书交流活动，让学生分享阅读的收获和乐趣。

3、习作教学措施 从模仿开始，逐步提高学生的习作能力。

借助课内、课外的典型语段，模仿习作，提高学生的语言组织能力。利用文本空白处想象说话和写话，培养学生的想象思维能力。在说话、写话训练中，老师可以有意识地交给学生一些优美的词句，教会学生乐于运用阅读和生活中积累的词语。培养学生坚持写日记的习惯。 认真上好每一节口语交际课。俗话说："我口说我心，我手写我口。"学生的说话能力得到了提高，习作自然而然就迎刃而解了。在习作教学中，要多鼓励、少批评，保护学生习作的积极性，让他们乐于表达，敢于表达。

4、口语交际教学措施 创设丰富的交际情境，激发学生的交际兴趣。

借助课内、课外的典型语段，模仿写话，提高学生的语言组织能力。利用文本空白处想象说话和写话，培养学生的想象思维能力。在说话、写话训练中，老师可以有意识地交给学生一些优美的词句，教会学生乐于运用阅读和生活中积累的词语。 认真上好每一节口语交际课。俗话说："我口说我心，我手写我口。"学生的说话能力得到了提高，习作自然而然就迎刃而解了。培养学生坚持写日记的习惯。在口语交际教学中，要鼓励学生大胆表达，认真倾听，学会尊重他人的意见，养成良好的交际习惯。

5、 个性化教学措施 针对学生个体差异，采取分层教学策略

对于学习能力强的学生，提供拓展阅读材料和创造性学习任务，充分发挥他们的学习潜力；对于学习困难的学生，加强个别辅导，采用多种方式巩固基础知识，帮助他们树立学习信心。建立互助学习小组，让学生在教学活动中相互帮助，共同提高。 与家长保持密切沟通，让家长了解孩子的学习情况，共同督促孩子学习。可以通过家长会、微信群等方式与家长交流。建议家长在家中为孩子营造良好的学习氛围，如亲子阅读、一起学习等。定期举行家长会，及时反馈学生学习情况，共同关注学生成长。