沂源县第三实验小学2023-2024教学工作计划

沂源县第三实验小学文件

教务处〔 2024 〕 15号

 

沂源县第三实验小学

2024-2025年度上学期教学工作计划

 

一、指导思想

认真贯彻党的教育方针和政策，全面落实省市县各级教育主管部门工作指导意见，秉持我校“慧悦”教育发展理念，按照县教体局创新发展总体部署，以全面提高教育教学质量为核心，以全面提升学生核心素养为重点，围绕“悦课堂”推进、“享悦教师”引领和“悦课程”建设三个方面做文章，优化教学教研工作机制，提升教师教学教研水平，推动我校教育教学工作再创佳绩。

二、工作目标

以教体局“创新发展”理念为工作引领，紧紧围绕学校工作“慧悦教育”总目标，着眼于学生的全面成长和教师的可持续发展，更新教学观念，整合教学资源，细化教学过程管理，深化课堂教学改革，强化师资队伍建设，努力提高教育教学质量。

(一）狠抓教学常规过程管理，以管理促进教学质量。

(二）加强悦课程研究提升，以课程促进学生成长。

(三）加强课题研究推进，以课题促进教师专业发展。

三、主要工作和措施

(一）教学管理追求精细化

严格教学常规管理，坚持常抓不懈，常抓常新。严格执行教研室制定的相关规定和要求,以“抓好常规，抓严细节，抓实过程”为主抓手，对教学的全过程管理进行细化和规定，对教学的备、教、改、辅、测、评、析等环节提出具体的要求，以及可操作性强的考核量化指标，将管理具体化、明确化、实效化。以精心的态度、精细的过程、精品的成果促进学校发展，提升教学质量。

1.教师备课力求科学实用

加强集体备课研究，建立“集体备课、资源共享、取长补短、课后反思”的备课制度，既要充分发挥教研组的集体智慧，又要体现教师个人的教学思想。继续实行书头备课、电子备课相结合的备课制度。积极参加学区半天无课日研讨，坚持每周一次的集体备课，各教研组要组织老师认真研读教材、教参，准确把握教学内容的重点与难点。在集体备课的基础上，每位教师从班级实际和学生学情出发，再次研读教材，进行个人备课，突出备课的实用性。规范教案撰写，《山东省中小学教学基本规范》要求“教案应包括课题、教学目标、教学重点难点、学情分析、教学活动及时间安排、教学准备、教学过程、板书设计、作业设计、教学反思等内容。禁止抄袭现成教案和课件。”备课的检评采用组长每周一签字，教务处管理人员每月一签字的层层责任制。

2.慧悦课堂力求简洁高效

以推进慧悦课堂教学纵深发展为重点，进一步加强对课堂教学模式的探索与研究，切实提高教学的有效性。课堂教学要坚持以学定教，因学定导，师生互动，并结合本学科教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生学会学习。抓好新课标多维度落实。

本学期实行以评价引领课堂提升。具体做法就是“期初立标课——期中听评课——期末汇报课”。期初，每个学科一名优秀教师执教示范课。全组老师都要参与听课；期中，全体教师每人一节高质量的课，由评委组对教师的课堂教学质量进行赋分，这个分数计入教师个人的课堂教学得分，作为今后推选参加上级比赛依据;三汇报课:青年教师个人申报讲课，本组教师听课后，根据该教师的课堂教学成绩作为教研组成绩。

3.作业设计评改力求规范科学有效

要精心选择和设计作业，创新布置作业的形式，增加口头、实践性、操作性作业。课上书写作业尽量面批面改，及时批改、及时反馈。要充分利用好随堂检测，及时发现问题，查漏不缺。不得要求学生购买其他教辅资料，不得印制收费资料。

从作业的设置上，要求科学、合理，提倡布置探究性、阶段性的作业，提倡和鼓励分层设计作业;从作业的批改上，要求教师认真批改，讲评到位，严抓学生作业质量,特别注重培养学生良好的作业习惯，书写格式要求统一、规范,保持清洁和齐全。强调订正和二次批改，要求学生作业有错要及时订正，教师及时进行二次批改。

继续实行双休日、节假日作业报备制度。各任课教师要布置适量的作业，每次作业都要精选精编，各科作业特别是语文、数学作业要协调好，禁止给学生家长布置作业或让学生家长代为评改作业。

4.规范考试、考查，科学评价学生

继续完善“慧悦成长”素质测评体系。规范考试、考查，做好单元自主检测。对学生的学业水平实行等级评价，不得以任何形式公布公开学生考试分数与名次。提倡以过程性评价替代结果性评价。

(二）教研活动追求实效性

1.校本教研力求丰富多彩

本学期继续通过多层次、全方位的骨干教师“示范引领课”、“新教师亮相课”“课题研究展示课”等课堂研讨活动来进一步提升适性课堂，提高教师的课堂教学水平促进教师专业化成长。

(1)每位教师每学期至少上一次展示课。

(2）每周一次听课、评课，并有评课记录。每位教师每学期要听课不少于20节。听课记录有听有评，落实评课“三二一”，即:发现三个亮点、找出两个问题、给出一条建议。

(3）每周一次教研活动。以年级学科组为单位，继续开展集体备课活动，做到“三研”、“四定”、“六说”。三研:研究课标，研究学生，研究教材。四定:定时间，定内容，定主备人，定记录人。六说:一说教学目标和教学内容处理，二说突破重点和难点，三说学习方法和教学方法，四说教学步骤与设计，五说作业设计意图、六说板书设计。说课后，每一位成员要充分发表意见，依靠集体智慧，形成优化“共案”，实现资源共享。

(4)每月一次读书交流。利用周三教研时间，以教研组为单位，共读一本书，共研一本书，使老师们在聆听、学习、交流、互动中不断提升自己的综合素养。

(5）每周撰写一个教学故事。本着“讲我们自己的故事，寻找细节里的教育”的理念，全体教师要认真学习教育教学理论，坚持理论与实践相结合，撰写自己的教学故事，每周每人至少一篇，严禁抄袭、下载。

2.教师专业发展力求卓有成效。

(1)开展教师专项基本功训练。强化“钢笔字、粉笔字和普通话”等教学基本功和教学技能训练，炼就教师基本功。教务处将开展教师粉笔书法展览、教师诵读等形式多样的活动，提供展示机会与平台。

(2）开展全员教材研读培训。不断更新教学理念，领会教材编写意图，使用好部编教材。学校将在县、学区教研室培训学习的基础上，分学科组织所有老师对新教材进行研读学习，组织骨干教师开展教材研读培训。

(3)加强骨干教师研修培训。继续加强骨干教师和核心组成员引领作用，定期组织学习培训和研讨活动。发挥各科教学能手和新秀的辐射带动作用。通过“支教岛”跟岗实践、名师讲坛、活动推进会等引领更多教师向学者型、专家型教师转型。

(4）加强教科研工作。做好2023年度教科研课题的研究工作，鼓励教师新课题的立项研究。

(三）课程建设力求升级

1. 构建完善悦课程体系

为了培养身心健康、乐于学习、勤于实践、享于审美的中国少年，学校设置了“悦慧”“悦心”“悦动”“悦享”四个领域，“基础类、拓展类、个性类”三个层次的“悦课程”体系。四个领域关注学生全面发展，三个层次注重学生个性发展。

建校初，我校四个课程已构建成形。标志着我校慧悦课程建设实施已经取得了初步成果。本学期我们将继续遴选优秀教师进一步完善课程体系，形成人人参与，人人受益的大课程理念。使每个层次、每个领域的课程相互转动起来，无缝衔接，促进学生的全面发展。

2.“慧悦课堂”助力“慧悦课程”落地

“慧悦课堂”是课程实施的重要载体与环节。学校倡导“情感、主体、创新”的教学特色，把慧悦课堂作为培养学生特长能力的重要渠道。

为了提升常态课的课堂实效，我们将积极探索“慧悦课堂”的研究与实践，建构每个学科的“慧悦课堂”模式，创建充满生命活力的“慧悦课堂”。要求学生达到“三能”即学生能够大胆发言、能够大声说话、能够有创新性的大段表述。大胆发言体现了和谐的师生关系，大声说话体现了学生充满自信，大段表述体现了学生思维的深入。

课堂氛围环境的创设体现“三利”。即创设有利于学生对知识需求的意境，有利于学生探求知识的情境，有利于学生实践知识的环境。

课堂中师生和生生的关系表现为“多维互动 动态生成”。落实县教研室的多维课堂模式。即学生之间相互讨论、交流、评价的学习方式，师生共同面对问题、解决问题，互相促进提升。师生转变角色，学生能作小老师，分享自己在学习中的获得与困惑。

新学期我们将开展青年教师赛课、老带新青蓝工程、领导推门听课、聘请教研室和名校名师莅临指导、教师外出学习提升、课题研究引领等方式将悦课堂创设落到实处。

3.盘纸课程创新发展

上学年学生完成了书签和盘子两个作品。在南麻街道元旦汇演中学校将盘纸“龙、京剧脸谱……”等12件作品搬上了舞台。在2022年沂源县文化和旅游局举办“迎春纳福 虎虎生威”农民书画展101件作品中，有我们教师的11件盘纸作品。

(1)扩大盘纸课程的普及面。本学期盘纸课程学校将选择所有班级同时开课。成立盘纸兴趣社团，盘纸课程主要依托社团活动进行。指导孩子完成 耳环、戒指、花瓶、跳舞的小女孩四件作品。

（2）完善“盘纸艺术”课程体系，筹备并编辑《盘纸艺术》校本课程--升级版。同时，探索美术与盘纸融合，激发学生学习盘纸的兴趣，培养审美能力，寻找传承盘纸技艺的广泛途径。

4.继续开展经典诵读活动，打造“书香校园”

继续巩固已有的传统文化教学成果。抓好经典诵读和诗文诵读，在背诵数量上紧抓不放，继续开展针对班级全体学生的考查评价。同时，鼓励部分班级开展“整本书”诵读活动。通过组织学生早晨进行课前诵读、安排诵读课、结合语文课、道法课等学科教学渗透等形式，推进经典诵读活动。积极开展多种形式的诵读活动，举办手抄报比赛、古诗文背诵比赛、读书征文比赛等活动，开展周三家庭读书日活动，评选书香少年、书香班级和校级阅读之星。结合县读书节，继续开展第二届“因阅而悦”读书节，推进学生阅读素养全面提升。

5.进行家校合作劳动教育探究

本学期计划研究探索家校合作共同培养小学生劳动能力的具体方案、实施策略。以学校三个班级为实验班，以学校劳动教育课题组为研究主力，开展家校合作培养小学生劳动教育的培养。让学生通过家校合作劳动教育掌握一项和多项劳动技能，并能在生活中正确的运用，进而体会劳动的意义。