沂源县西里中学三年发展规划

沂源县西里中学三年发展规划

为进一步激发教育活力，加快推进学校高质量发展，全面提升教育服务经济社会发展水平，制定本方案。

一、指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，全面贯彻党的教育方针，聚力教育发展堵点、痛点、难点问题，精准靶向发力、集中攻坚突破，力争通过教育三年提升行动实现办学水平更强、教学质量更优、发展水平更高，不断提升人民群众的幸福感和满意度。

二、现状分析

1、学校概况

西里中学始建于1968年，校址在沂源县西里镇辛庄村，取名东方红中学；后迁址沂源县西里镇大刘庄村，时名沂源县第十一中学，设有初、高中；1982年迁至梭背岭乡驻地更名为沂源县梭背岭中学（当时学校共9个班，全部是平房，是三年制初级中学）；2001年合乡并镇改名为沂源县西里镇第一学；2007年全县布局调整，西里一中、西里二中合并为沂源县西里中学。

   学校现有20个教学班，在校生768人，教师86人。学校设置有办公室、党建办、教务处、政教处、教科室、团委、安卫办、总务处、教育技术中心等处室，分别配备主任一名，副主任若干名。学校实行包级负责制，每个级部设置有包级主任一名，教务包级一名，政教包级一名。为了更好地做好教研工作，学校设置有语文教研组、数学教研组、英语教研组、理综教研组、文综教研组、信息教研组、艺体教研组、物理学科组、化学学科组、生物学科组、道法学科组、历史学科组、地理学科组。

2、优势

  学校先后被评为山东省绿色校园、淄博市星级食堂、淄博市平安校园、淄博市智慧校园、淄博市数字化校园、淄博市规范化学校、淄博市德育示范校、淄博市和谐校园建设先进单位、淄博市民族团结进步创建活动示范单位。

   学校现有教师86人，研究生学历1人，本科学历85人，高级教师39人，一级教师25人。县级以上骨干教师34人，闫相友老师被评为全国模范教师、齐鲁名师、山东省优秀教师、山东省优秀班主任、山东省教书育人楷模。

   我校位于红色革命老区，是人民楷模朱彦夫的故乡，学校每年组织远足研学活动，到朱彦夫研学基地参观学习。赓续精神血脉，传承红色基因，引导师生学习抗疫精神、新四军精神、二七精神、吕梁精神、刘胡兰精神、抗美援朝精神、沂蒙精神、愚公移山精神、大寨精神、两弹一星精神等。

现在学校以东西南北主路为两轴，分为办公区、教学区、生活区、运动区，四区分明。学校占地35071.7平方米，建筑面积20756.4平方米，设有男女生公寓两座；餐厅一座；综合办公楼一座；教学楼一座；塑胶运动场一座，建有300米环形跑道、100米直跑道的田径场一个，篮球场3个，排球场、羽毛球场各两个。

3、问题与困难

西里镇地处淄博市西南边陲，与沂水县、蒙阴县接壤，属三县交汇地带。镇域内没有主要经济作物，村民主要靠外出打工养家，造成了大量的留守儿童。双星鞋厂位于金星多年，几代人都在鞋厂打工，上学无用论至今很有影响。

越来越多的学生到县城学校就读，具不完全统计，2024年小学五年级有40余人，2023年有近30人，2022年有20余人。这些流失的学生，要么是家长重视教育的学生，要么是学习优秀的学生。这给学校优生培养和整个教学成绩提升造成了极大负面影响。

我们学校因为地处偏远，离县城70多里路，历年以来都存在教师流失的现象。近三年，更是因为县城教师招考，已经有30名左右教师离开西里中学。他们绝大多数都是高学历、教学成绩优秀的教师。这对教师整体水平的提升和整个教学成绩的提升造成了极大负面影响。

学校教育教学管理水平有待进一步提升。很多教师教学方法固化，不能深入研究新教材、新课标，教学方法改革不能落实到实处，严重阻碍了教学成绩的提升。教师队伍，老龄化严重，全校86名教师，50周岁以上19人。他们依然坚守在教学一线，精神可嘉，但是不利于教学成绩提升。

三、办学理念与总体目标

1、办学理念

以“西清润雅，里仁为美”为学校核心办学理念。

“西清”，源自《文选·司马相如＜上林赋＞》：“西清者，葙中清浄处也。”，寓意“西厢清净之处”。“里仁”，是《论语》第四篇的一章，意思是“住在有仁者的地方”。

以“厚德”教育为载体。“厚”是修炼、积累，使之有深度；“德”是指美好的品质修养和宽阔的胸怀，蕴涵着爱心、善心、静心、孝心、上进心等丰富的五心教育内容。“厚德”教育就是尊重个性，引导干部、师生崇尚淳真、追求品质。

学校精神   将学校妆成清雅之地，把学生育为仁美之人

教育理念   涵养“清”之境，润育“仁”之品

校    风   向清向雅，育仁育美

校    训   至清至仁，树木树人

教    风  “西清”以修己，“里仁”以润生，师生各美其美、美美与共

学    风   心清立学，仁美立身

2、总体目标

在三年或更长一段时间内把学校建成管理理念更加先进、学校管理更加科学，师资队伍更加优良，教研科研更加显力，校园环境更加优美，文化氛围更加浓厚，办学特色更加明显，教学成绩更加优秀，流淌着师生生命智慧，政府信任、家长满意的乡村初中幸福学校。

四、具体目标及保障措施

( 一 ) 实施教师队伍职业素养提升行动

1、基本主张

校不重培师，必被师限；师不重学研，必致自忧。

用心善待每一天，有情有意的工作、有质有量的教学、有滋有味的生活，每个人的脚下都有一条通向幸福与成功的路。

2、培养目标

学校层面：德、才、情、志、趣兼备，形成一支师德更高尚，结构更优化，业务更精湛，创新力更强，更富有活力的教师队伍，渐渐生成一种学校培训模式与教师成长文化。

个人层面：克服“差不多”“我现在就行了”等思想，既优于别人，也要优于过去的自己，不断做更好的自己。

3、总体要求

学校层面：进一步增强发展欲望、进一步提高师德修养、进一步更新思想观念、进一步提升为教能力。

个人层面：志在为校、志在为教、志在为先；我的工作我负责，我的工作请放心。

4、具体举措 

学校层面：构建符合学校实际的教师校本培训机制和实施方案；分类确定年度校本培训主题，搞好专题系列培训，建立“三课”培训制度；以人文素养培训为重点，加强师德师风建设；大力推进教学改革，打造智慧课堂，构建我校特色课堂教学模式；完善《优秀教研组、备课组评比办法》，以课堂与活动为载体，提升教研科研内涵；完善教师专业成长评价机制。

个人层面：努力实现“教、研、训” 融合高效，“读、思、写” 一体并行。

( 二 ) 实施教育管理提升行动

1、基本主张

校长是教师的精神首席、管理首席；没有一支优秀的干部小队伍，就不可能带好师生这支大队伍，更不会带出学校持续发展的大局面。

所谓领导中的“领”就是示范与引领，“导”就是督导与指导；所谓管理中的“管”就是构建制度、形成文化；“理”就是形成机制、催生效果。因此，不论是讲“领导”也好，还是谈“管理”也罢，都要力戒不正确的“领”、不精心的“管”的现状，避免“领”而不“导”的浮乱，摆脱“管”而不“理”的低效。

2、发展目标

学校层面：培养一支政治素质好，奉献精神强，管理能力高，创新思路宽，合作意识浓，工作效果佳的干部队伍，渐渐生成一种干部成长文化。

个人层面：人品正、责任强、境界高、作风实、业务精、会引领、善宽容、效果好。

3、总体要求

学校层面:干部做到“五好”，即展好自我境界；做好分管工作；教好所兼课程；带好一个组室；呈好一种局面。级部主任和组长方面实现“四要”，即要抓好部组服务；要搞好教学研究；要教好所任课程；要带好所属层面。管理体现“四个一”，即揣着一颗大度心；富有一颗热心肠；洒下一片服务情；创出一套新机制。

个人层面：不断增强自我发展的欲望，不断强化自我反思的习惯，不断锻造自我提升的能力。

4、具体举措

学校层面：编制培养方案；制定成长目标；加大外培力度；做实校内培养；搞好考核评估。

个人方面：在制定目标中提升；在务实肯干中提升；在及时学习中提升；在积极培训中提升；在深刻反思中提升；在善于写作中提升。

( 三 ) 实施教育教学质量提升行动

1、基本主张

深化学校教学改革，进一步向课堂要效率、要质量，这一课题是我们回避不了的问题，不是选答题，更不是附加题，而是每个干部教师的必答题、必须答好的题。

所以，管理必须入心，教师需再提能，课堂要再提效。

2、教学目标

学校层面：教学管理规范科学，富有引力；教学方式实用多样，特点明显；能力观念不断更新，名师频现；课堂教学凸显成效，师生双进；学生学习主动刻苦，质量优秀，逐渐生成一种学校教学与质量文化。

个人层面：成为一个爱教、会教、教好的教师。

3、教学要求

学校层面：统筹规划，以学期为改革单元，设计推进措施，实现学期效果。

教师层面：每一次备课都力求深刻，每一句话都力求有用，每一道题都力求有针对性，每一节课都力求使各层次学生有收获。

4、主要举措

学校层面：转变教学理念；强化教学管理；组织高端培训；开展高质研讨；提高教师技能；优化课堂教学。

教师层面：在学中提升教学水平，在培中提升教学水平，在教中提升教学水平，在研中提升教学水平，实现新一层面的“教、学、研、培、思、写”融合一体。

( 四 ) 实施教育队伍专业能力提升行动

1、基本主张

管理到高处要深学，教学至深处必是研。

学校依靠教研科研引领教师多元发展，教师个人依靠教研科研实现深度发展，不断成就更有内涵的自己、更有品质的学校。

2、管理目标

学校层面：树立向教研科研要质量的思想，克服碎片化、无序化现象；增强教研科研意识，加强教研科研力度，提升教研科研能力，建设一支善科研、乐教学、勤读书、深反思的学者型队伍，渐渐生成一种学校教研科研文化。

个人层面：做一个向科研、会科研，教研与教学融合趋优的教师。

3、工作要求

学校层面：制定一套工作纪律，配好一批带头人，选准一些小课题，培育一股科研风，形成一种凝聚力，体现一种好效果。

个人层面：以教研科研提内涵，诗意的行走在教研科研与教学成长一体并进的路上。

4、主要举措

学校层面：认清教研科研的作用，寻找制约提升的问题，展开教研科研活动，规范教研科研工作，提炼教研科研模式，提升教研科研成效。

个人层面：阅读，欣赏他人的风景；参培，聆听窗外的声音；尝试，探究教研的途径；反思，推进研究的深度；写作，发现自己的美好。

( 五 ) 实施教师队伍关爱提升行动

1、基本主张

每个教师的心情、心态，以至于心思、心胸、心志都是一种不可忽视的重要工作力、发展力；理“心”则心悦、则心聚，聚“心”则力生、则力合。

2、工作目标

学校层面：让管理与教育教学成为一种它育与自育相结合、过程幸福、结果满意的有效活动，渐渐生成一种干群关系和谐、同事关系融洽的学校人际关系文化。

个人层面：强化“根植于内心的修养；无需提醒的自觉；以懂得约束为前提的自由；时刻为别人着想的善良”的做人素养。

3、工作要求

学校层面：校长关心、引领管理干部；管理干部尊重、善待老师。

教师层面：教师理解、支持管理干部；教师学会不断地调适自己。

4、主要举措

学校层面：目标鼓舞人；工作培养人；管理吸引人；关心温暖人；沟通理解人；活动凝聚人；比赛锻炼人；培训提升人；评比激励人。

个人层面：在学习中强化修养；在工作中修炼自觉；在交往中显现善良。

五、年度实施方案

( 一 ) 实施教师队伍职业素养提升行动

第一年（2024.9—2025.7）  强化培训培养

1.构建符合学校实际的教师校本培训机制和实施方案。针对不同类别的教师制定不同培养目标，实行菜单式培训。

2.以人文素养培训为重点，加强师德师风建设，打造教师新形象。通过问卷调查，出台西里中学“教师十条忌语”和优秀教师基本评价标准。

3.从教师普通话要求、教师基本礼仪、课堂教师语言、学生谈话语言、家长沟通语言等方面出台“教师基本言行十条底线”，提高教师的师德修养，落实敬业爱生的各项要求，规范教师的各种行为。

4.强化目标意识。引导教师制定《学校教师个人专业发展规划》，每位教师明确自己的近期目标和远期目标。优化教师专业成长评价机制。

5.积极推动骨干教师工程。全面实施“1+1”师带徒带动工程，每年每学科培养1-3名在校内、县内有一定影响力的骨干教师。

6.利用“三课”制度（每学期都适时高质量的组织几节校级研讨课、几节汇报课、一些优质课），引导教师在反思中提升成长。

7.10%以上教师的教学模式受到上级业务部门认可，成为县内骨干教师。

8.鼓励教师进修高一级学历。研究生在读率达到5%。

9.开展教师读书活动，实现教师的三个转变：转变阅读态度，将阅读发展成自我专业成长的习惯；转变品味意识，将阅读提升为提高自我文化品位的途径；转变育人模式，将阅读感悟用于指导学生成长。

10.完善《优秀教研组、备课组评比办法》，加强学科教研室、备课组建设，增强教研活动的学术性。

11.每年评选“十佳优秀教师”“十佳师德教师”。

第二年（2025.9—2026.7）  突出提质提升

1.创建学习共同体，促进教师专业发展,重视教学改革的研究与实践，提高教师的专业技能，实现教师由普通型向科研型转化，凡45岁以下的一线教师做到人人有课题。

2.以课堂与活动为载体，提升教师内涵，培养个性化教师。有30%以上的教师形成个性教学风格。建设合作学习、民主平等的课堂学习文化

3.各学科有20%的骨干教师在县、市、省内有一定影响。20%以上教师的教学模式受到上级业务部门认可县内有一定影响力。

4.鼓励教师进修高一级学历。研究生在读率达到10%。

5.以网络教研为基础，全面提升现代技术应用水平。完成智慧校园、智慧课堂创建任务。

第三年（2026.9—2027.8）  全面成型见效

1.20%以上的教师成长为县级名师。

2.50%以上的教师形成个性教学风格。

3.强化校内名师工作室工作，提供成长展示舞台，加强学习交流，发挥骨干教师引领作用。

4.鼓励教师进修高一级学历。研究生在读率15%以上。

5.全面评估教师三年发展规划。

( 二 ) 实施教育管理提升行动

第一年（2024.9—2025.7） 教育管理建设年

1.制定学校管理干部发展要求、培养措施及考核办法。

2.个人深刻查摆自身优势及存在的问题，制定年度个人发展计划及规范点。

3.个人注重在实干、勤学、参培、善思中，不断提升自己。

4.学校借助办公会、管理活动等开展有针对性的培养培训。

5.积极探究包级组织管理体系。

6.对照考核办法，强化自评与群众测评。

7.每年评选一至两名优秀管理者。

第二年（2025.9—2026.7）教育管理发展年

1.分管工作向专业化发展，其他方面向多元化延伸。

2.学校有针对性外派学习培训，强化学用、学升结合。

3.在做好自己分管的工作中，提升自我境界，发展自我能力。

4.召开相关方面的研讨会，总结经验。

第三年（2026.9—2027.8）教育管理示范年

1.各口总结经验，召开经验交流会。

2.学校结合一些管理案例、教学案例、教师成长案例等深入剖析，进行系统总结，编印相关成果集。

3.每名干部都成为充满理想理念的先锋、实干会干的标兵、管理引领的能手。

4.适时配合县教体局，在我校召开管理现场会。

( 三 ) 实施教育教学质量提升行动

第一年（2024.9—2025.7）  进一步细化全面推进

1.借鉴外地、外校经验，制定学校教学改革推进方案。

2.邀请专家第一次做通识辅导报告。

3.学校、教研组及教师开展活动并展开新探索。

4.总结个别教研组、备课组及教师的非典型性经验。

5.教学改革初显成效，每年都评选校级“十佳教学先进个人”。

第二年（2025.9—2026.7）  进一步深化全面提升

1.继续组织好校内各种课堂研讨、校外各种学习培训等课堂改革系列研究活动。

2.组织第二次专家课堂教学主题培训。

3.在校内推广一些教研组、备课组、教师的教改经验，初步形成学校改革经验。

第三年（2026.9—2027.8）  进一步成型全面显效

1. 继续组织深化课堂教学改革的系列活动。

2. 组织第三次专家培训。

3. 出成绩、出经验、出名师；尽可能争取教育局在我校召开教学改革经验交流会。

( 四 ) 实施教育队伍专业能力提升行动

第一年（2024.9—2025.7）  立足强化

1.制定学校教研科研计划，修定学校教研活动工作办法及课题管理规定。

2.教研工作成系列、显规范、提效果。

3.开展好既有课题研究工作，组织好小课题申报工作。

4.组织相关培训。

5.每年评选“优秀论文”“十佳小课题”“十佳教研科研先进个人”。

第二年（2025.9—2026.7）  立足提升

1.推进教研活动高质开展，推进课题工作深入研究。

2.编辑学校教师校刊，每学期编印一至两集。

2.评选优秀备课组、优秀教研组。

3.推进教研科研工作与教育教学，尤其是课堂教学改革的深度融合。

第三年（2026.9—2027.8）  立足成型

1.征集教研案例，评选优秀范例。

2.适时举办教研科研经验交流会。

3.总结提炼各口经验，形成学校教研科研的经验与工作模式。

4.编辑教研科研成果集。

( 五 ) 实施教师队伍关爱提升行动

第一年（2024.9—2025.7） 开展“懂心”行动，树好风

1.针对教师跑校上班的实际，通过调查问卷、个别谈心、走访等形式，进一步了解掌握广大教师的思想动态、实际困难与实际需求。

2.汇总教师意见、建议，进一步读懂教师个体、读懂教师家庭、读懂小组教师、读懂全体教师，理出初步工作思路。

3.制定学校教师聚心工作方案。

4.推行人性化管理，减少不必要的要求、活动与评估，减轻教师的非教学压力。

5.按照有关规定，根据教师情况及学校实际，形成与教师谈心制度、问题反映制度、节假日走访制度、困难教师慰问制度、文体活动参与制度、外出学习制度、获得成绩祝贺制度等。

6.学校开展“四分”(本分、职分、天分、缘分)教育活动，提高干部教师的职业认同感。

第二年（2025.9—2026.7） 开展“暖心”行动，颂好风

1.有针对性的开展系列活动。教师取得成绩时，及时表扬一下；家庭遇有困难时，随时帮助一把；教学存有困惑时，能够指导一番；心情郁闷时，及时陪护一程；需要倾诉时，静心听听心声；身心倦怠时，适时搞些活动；工作疲惫时，有些闲暇调控。

2.开展“四气”（正气、志气、和气、底气）教育活动，打造内部和谐的环境，增强责任意识。

第三年（2026.9—2027.8） 开展“聚心”行动，呈好风

1.在总结完善的基础上，继续搞好各项关心教师的活动。

2.开展“四心”（信心、爱心、静心、甘心）教育活动，进一步增强广大干部教师的责任感。

六、规划实施的保障措施

学校规划的编制、实施、评估与矫正，说到底是一场涉及思想观念、体制机制、管理方式、工作模式等诸多方面深刻的变革，所以必须构建有力的系统保障机制。

1.思想保障。学校将通过舆论宣传、学习理解一系列措施，构建思想统一、观念先进的氛围保障 。

2.组织保障。学校将依托教师构建组织体制、运行机制及机制创新、流程再造的长效协作保障。

3.制度保障。学校将进一步加强制度建设，使各项工作各级落实有章可循。

4.条件保障。学校的硬件建设、软件建设及经费投入的条件保障。

5.监督保障。构建依法治教营校，民主理校及自主管理、全面参与、民主监督的现代学校监督机制，强化在学校党支部领导下的校务公开和事务公开工作，加强以工会、教代会为主要形式的民主监督工作，经常向教师代表通报学校管理情况，定期向社区、家长及家委会汇报学校发展情况。

6.督评保障。进一步探索过程性督查评价与终结性督查评价相结合的路子，形成科学、及时、分时段、成体系、递进式的总结评价、问责改进与表彰奖励机制。

 

结    语

总之，学校发展的宏伟蓝图已经描就，就看我们怎样去落实。在历史与现实中，也常常有一些好政策不能转化为发展力、好措施变形走样、搞了多年的事情效果并不那么好，为什么？关键就在于没有把上级精神、政策要求对接基层实际、对接师生心声，要么是照猫画虎、机械执行，要么就是规划与执行两张皮、虎头蛇尾。我们绝不能走这样的老路。

2024年，是我们实施规划的起始年。一分策划部署，九分细致落实。在实现目标的过程中总会遇到各种各样的困难，但从难处入手，赢得的往往是高开端、宽入手、大势能。让我们继续发扬团结拼搏的精神，建设优秀学校，打造特色品牌，共享美好明天！