沂源县鲁村镇中心小学英语学科教学计划

沂源县鲁村镇中心小学英语学科教学计划

一、指导思想

《英语课程标准》中明确指出,基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法,发挥自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的语言综合运用能力,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养学生跨文化交际意识.

二、教材分析

小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于两次教学活动。三、四年级以短故事时为主；五年级长短故事结合，课时不低于三课时。

教学思想：鲁科版教科书教学目标清晰，注重培养学生运用语言的能力，充分考虑小学生的年龄、心理特征和实际情况，兼顾城乡学生的学习特点，有利于推动城乡小学英语教学的均衡发展。

教材内容：教学内容难度坡度循序递增，语言活动丰富多彩，插图中人物、动物形象生动、活泼，有利于培养学生学习的兴趣和习惯。

教材结构：教材多以话题为组织教学内容的主线，确定了单元的话题，就可以围绕话题选择语言材料和设计活动，从而使学生从不同的方面加深对主题的认识和提高对该主题的表达能力。话题往往可以通过单元题目，语言材料，活动内容，词汇等表达。

教材语言：语言点包括语音、词汇、结构、功能等方面。教材的语音、词汇教学重点一般都能清楚地列出。由于对结构大纲的，很多小学英语教材没有明确引出重点。但是考虑到英语在我国是外语这些事实，国内的教材除了故事情节的输入，还有一条语法暗线贯穿其中。英语教材普遍提供了较大的语言输入量，同时为了向学生提供尽量真实的、地道的语言材料，还向孩子们提供了语法知识的渗透。

三、学情分析

小学阶段的孩子，生性活泼好动，喜欢形象直观思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣，对英语学习有着强烈的求知欲和表现欲。但也有部分学生存在顽劣和懒惰现象，上课爱搞小动作，课下作业完成不及时，学习效率差，这些现象在乡镇学校尤为明显。

在农村小学，由于受各方面条件制约，学生除了课堂学习和课外作业练习之外，很少有接触英语的机会。这样，学习资源的贫乏、单一，学习形式的机械、呆板，无法贴近学生生活情景，既不利于学生理解，也不能激发学生的学习兴趣，平时缺少实际的交际训练，学的是“哑巴英语”。久而久之，两极分化现象日趋明显，学的好的学生越有信心，越学越感兴趣，而英语不好的学生则越学越不感兴趣，不能集中注意力上课，更谈不上回家复习，基础也更差了，这一现象在期末复习中暴露无遗。

四、教学目标

（1）发展语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。

（2）培养文化意识。能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发函文化沟通与交流的能力。

（3）提升思维品质。能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习，使思维体现一定的敏感性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。

（4）提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣。

五、教学措施

1、对书本基础知识点进行过关；     

2、上课多提问，抓住差生的注意力，注意培养他们的英语学习兴趣；     

3.要求他们课后及时辅导，并进行检查；     

4．抓反复，反复抓，注意差生情况更糟的出现；  

5．努力培养他们的英语学习方法并及时纠正错误；

6．和家长及时交流，让家长帮助督促孩子在家的情况；  

7、多沟通、多鼓励、多关心，在心理方面进行疏通。

附：学科教学计划进度表