沂源县实验小学《有关0的加减法》教学研究活动

活动时间

9.26

活动地点

一年级办公室

负责人

耿国娥

活动主题

《有关0的加减法》教学研究活动

活动目的

“有关0的加减法”是小学数学第三单元的第二个知识点。安排的教学内容有关0的加减法两块内容。在这之前，同学们已经认识了1～5，学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意。0的加减法，是多位数加减法的基础。0的知识对于学生今后的数学学习有着不可忽视的作用。因此，本节课的教学的重难点是初步学会有关0的加减法。今天我们一起探讨一下如何让孩子更好得认识0，对0的加减法又该如何进行更有效的教学。

具

体

过

程

主持人：“有关0的加减法”是第三单元的第二个知识点。安排的教学内容是有关0的加法和减法内容。在这之前，同学们已经认识了1～5，学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意。0的加减法，是多位数加减法的基础。0的知识对于学生今后的数学学习有着不可忽视的作用。今天我们一起探讨一下如何让孩子更好得认识0，对0的加减法又该如何进行更有效的教学。

耿老师：“0”的认识是比较抽象的。因为它表示一个也没有，所以不能提供直观、具体的数量与之建立联系，特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示起点和分界线，受学生的认知、理解能力的影响，学生理解起来有一定的难度。为此，要遵循学生的认知特点，在教学时从生活实际出发，尽量创设他们感兴趣的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，为教学创设良好氛围。如通过小狗没有带礼物，没有礼物可以用什么数来表示的情境引出“0”。小白兔给朋友们准备了4根香蕉，吃了4根，求还剩多少根？引导学生观察画面，描述情景，提出问题，再请学生列式计算。在这样的过程中，学生学会观察和思考，感受数学知识的奥秘，养成良好的自主学习习惯。

张老师：为了让课堂更有效，我们能否把课堂安排得更少一些？比如，本节课能否只安排0的认识更妥？0这个数字在10个数字中是比较难写的。初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握，有的学生往往把上、下、左、右位置搞错（如3写成ε）。另外，手指也不灵活，写0时，拐弯不圆滑，要写得整齐匀称就更难一些。因此，教学生写数字要作为一个重点。要求学生从一开始就按照一定规格写数字，养成书写认真，一丝不苟的良好习惯。

刘老师：我们可以通过创设一些情境，能让学生自主探究，自主发现规律。激发了学生学习的兴趣，让学生在快乐的数学学习活动中，掌握有关0的认识。(1)创设活动情境。创设真实的问题情境，刺激学生的思维。课一开始，利用学生喜爱的、富有儿童情趣的小猴形象，借助“小猴吃桃”的情境，使学生感知“原来有2个桃，吃了2个，盘子里一个桃也没有，可以用0来表示。(2)创设生活情境，让学生走进生活。(3)创设问题情境，让学生主动获取知识。在这里我们可以为学生创设了2个问题情境:①鸟窝里有3只小鸟，3只都飞走了，鸟窝里还有几只小鸟?②左边荷叶上有4 只青蛙，右边荷叶上有0只青蛙，合起来有多少只青蛙?让他们得出一样的数相减等于0，任何数减0都等于任何数等。

申老师：我认为在教学一个数加零时和一个数减0时，可以同时出现，进行类比。计算出结果后再抛出问题“为什么一个数加0时和减0时得到的结果会是一样的呢？”这样同时比较一方面能突出0表示什么都没有的含义，也能使孩子多举出生活中的实例来验证这个规律，从而不局限于只用0~5这些数字来列算式。还可以渗透到100、1000、或者用字母、用图形来表示这样的规律。既拓展孩子的思维能力，又把将来的知识融会贯通，体会到数学知识是一个整体，它无处不在，乐趣无穷。

陈老师：学生的学习活动必须建立在已有的知识经验的基础之上。现在的孩子那么聪明，加之在幼儿园里的学习，他们对"0的加减法"知道多少呢？课前我们应该进行了解，再从学生的基础出发，让学生在连续的故事中巩固加减法的含义，借助故事理解计算的结果。之后，放手让学生想出说出很多的算式及算式结果，再概括总结"0的加减法"的规律，这样充分展示孩子的能力，使他们自主建构完整的知识体系。

成果

《有关0的加法》教学设计

教材解读：

信息窗是呈现的是小朋友在树下观猴的情境，教材中呈现了大量的数学信息，通过图中的两棵大树上的桃子数量来学习有关0的

加法的学习。

教学目标：

A类 结合具体情境，能正确计算0的加法。

B类 解决问题的过程中初步学会交换两个加数的位置和不变。

C类  学生学会有条理地思考问题，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课 

出示野餐全景图。

师：花果山里热闹极了，小朋友也来这里野餐，和小猴们成了朋友。请同学们找一找：图中都有哪些信息？你愿意讲给大家听一听吗？

学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。

预设：左边的树上有4只小猴，右边的树上有2只小猴；左边的树上有6个桃子，右边的树上没有桃子……（教师注意引导学生说完整的话）

二、创设情境 提出问题

师：根据我们找到的信息，你能提出哪些问题？

预设1：一共有几个桃子？

预设2：一共有几个同学？

预设3：一共有几朵花？

预设4：一共有几个书包？

三、合作交流 解决问题

根据提出的问题，学生独立尝试解决。

师：两棵树上一共有几个桃子？

预设：左边树上有六个桃子。

师：我们可以用数字几来表示？

预设：6

师：右边树上没有桃子我们怎么表示呢？

预设：用0来表示。

师：0表示什么意思呢？

预设：表示没有。

师：我们怎么解决“两棵树上一共有几个桃子”？

学生尝试解决并用自己的学具进行演示。

四、班内交流 归纳总结

0和任何数相加还得那个数，任何数和0相加还得那个数

五、自主练习 总结提升

师：同学们，通过本节课的学习，我们知道了怎样计算关于“0”的加法的数学问题。你还有哪些想法和收获呢？请说一说。