沂源县第一中学2025-2026学年度第二学期语文教学计划

沂源县第一中学2025-2026学年度第二学期语文教学计划

 

本学期，学生从高中语文基础积累向高考备考过渡，是深化语文核心素养、提升综合应用能力的重要时期。本计划以《普通高中语文课程标准》为指导，紧扣统编版选择性必修下册教材，立足学生实际学情，聚焦“语言建构与运用”“思维发展与提升”“文化传承与理解”“科学精神与探究”四大核心素养，兼顾基础巩固与能力拔高，衔接高考备考要求，制定切实可行的教学方案，助力学生稳步提升语文综合素养，为后续高考复习奠定坚实基础。

一、学情分析

经过上学期的系统教学与训练，学生已初步适应高中语文学习的深度、广度和节奏，多数学生能够掌握语文基础知识点，具备基本的文本阅读和写作能力，但整体学情呈现“两极分化、短板突出、主动不足”的特点，具体表现如下：

1. 基础层面：部分学生文言文基础薄弱，实词积累不扎实、虚词用法混淆，文言文翻译缺乏精准度，存在“字字对译”“漏译关键实词”“句式翻译不规范”等问题；古诗文背默虽能完成基本任务，但易错字、通假字失误率较高，对文本内涵的理解流于表面，未能结合背景实现深度解读。

2. 阅读层面：古典诗词鉴赏中，学生对意象的解读、情感的把握较为肤浅，缺乏对表现手法的精准分析和个性化感悟，答题思路不清晰、语言表达不规范；现当代文学作品阅读中，难以结合时代背景剖析主题思想，对人物形象、语言特色的分析缺乏深度，批判性思维和独特视角不足；科学类、学术类文本阅读中，对文章逻辑脉络的梳理能力薄弱，核心信息提炼不精准，对专业术语的理解和运用能力欠缺。

3. 写作层面：议论文写作中，学生普遍存在“立意不深刻、论证逻辑不严谨、层次不清晰”的问题，论据选择单一、陈旧，缺乏针对性和说服力，论证方法运用生硬；文学评论类文章写作中，缺乏对文本细节的挖掘，难以结合文本内容进行有理有据的评析，批判性思维和独特表达不足；微写作和实用类写作中，语言表达不简洁、不规范，格式掌握不熟练，难以满足高考对写作的精准化要求。

4. 学习习惯层面：多数学生缺乏主动学习的意识，课前预习不充分、课后复习不及时，读书笔记流于形式，缺乏对知识点的梳理和反思；部分学生课堂参与度不高，不愿主动思考、积极发言，小组合作学习中存在“搭便车”现象；学生之间的学习差距逐渐拉大，学优生缺乏拔高训练，学困生跟不上教学节奏，畏难情绪突出。

      二、教材分析

（一）教材结构

本学期所用教材为统编版高中语文选择性必修下册，共设置4个教学单元，围绕四大语文核心素养系统编排，兼顾文体多样性和素养综合性，是衔接必修教材与高考备考的关键载体此外，教材配套设置“单元研习任务”“写作专项训练”“名著导读”等内容，将阅读与写作紧密结合，注重实践能力培养，为高考备考提供了明确的方向，是正式进入高考复习前的“小一轮复习”，对夯实学生基础、提升综合能力具有重要意义。

（二）教材特点

1.文体覆盖面广，兼顾多元素养：教材涵盖古典诗词、现当代小说、散文、戏剧、科学论著等多种文体，打破单一文体教学的局限，全面覆盖高考阅读的所有文本类型，既注重基础知识点的落实，也注重核心素养的综合培育，实现“知识传授”与“能力提升”的有机统一。

2.读写深度融合，强化能力落地：每个单元均配套设计针对性写作任务，将阅读积累与写作实践紧密结合，涵盖文学评论、议论文、科学报告、微写作等多种文体，实现“以读促写、以写践读”，引导学生将阅读中积累的语言素材、表达技巧运用到写作中，提升读写综合能力，贴合高考读写结合的命题导向。

3.文化底蕴深厚，思辨色彩鲜明：教材既注重传承中华优秀传统文化，精选古典诗词、古代散文等经典篇目，挖掘其中蕴含的家国情怀、人文精神、道德理念，如《离骚》中的高洁追求、《陈情表》中的至孝之情；也注重培育科学理性精神，通过科学类文本的教学，引导学生树立严谨的科学态度、培养探究精神，实现文化传承与思辨能力培养的有机统一。

4.衔接高考导向，注重实用实效：教材内容贴合高考命题趋势，无论是文本选择、能力要求，还是训练任务设计，都与高考紧密衔接，重点培养学生的阅读分析能力、逻辑思辨能力、语言表达能力，为后续一轮、二轮高考复习奠定坚实基础，具有很强的实用性和针对性。

      三、教学目标

（一）知识与技能目标

1.夯实语文基础：掌握本学期要求的文言实词、虚词、特殊句式，能规范、精准地进行文言文翻译；熟练背诵教材要求的古诗文篇目，降低背默易错率，掌握理解性默写的答题技巧。

2.提升阅读能力：能精准解读古典诗词的意象、情感和表现手法，规范诗词鉴赏答题思路；能结合时代背景剖析现当代文学作品的主题思想、人物形象和语言特色；能快速梳理科学类文本的逻辑脉络，精准提炼核心信息，掌握论述类文本阅读的解题方法。

3.强化写作能力：能写出立意深刻、逻辑严谨、层次清晰的议论文，熟练运用多种论证方法，积累丰富的论据素材；能撰写规范的文学评论、科学报告，提升批判性思维和独特表达能力；能完成各类微写作任务，做到语言简洁、格式规范、贴合要求。

4.掌握学习方法：学会课前预习、课后复习的有效方法，养成整理读书笔记、梳理知识点的习惯；掌握文本解读、答题规范、写作修改的基本技巧，提升自主学习和合作探究能力。

（二）过程与方法目标

1.通过分层教学、任务驱动、小组合作等方式，引导学生主动思考、积极参与，培养自主学习、合作探究的能力，激发学习兴趣。

2.结合现代教育技术，创设生动的教学情境，丰富教学形式，突破教学难点，帮助学生更好地理解文本内涵，提升学习效率。

3.通过常态化训练、及时批改反馈、针对性讲评，引导学生发现自身不足，总结学习经验，不断优化学习方法，提升学习能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.传承中华优秀传统文化，体会古典文学作品的魅力，增强文化自信和民族认同感，培养家国情怀和人文素养。

2.培养科学理性精神和探究意识，树立严谨的治学态度，学会理性思考、客观分析问题。

3.培养正确的价值观、人生观，增强社会责任感和使命感，提升审美情趣和人文情怀。

      四、教学措施

（一）实施分层教学，实现精准提质，兼顾不同层次学生需求

结合学生学情，将学生分为基础巩固层、能力提升层、培优拔高层，建立学生个人学习档案，记录学生的学习情况、进步轨迹和薄弱环节，实行“分层备课、分层授课、分层训练、分层评价”，确保每位学生都能在原有基础上获得提升，落实培优辅差要求。

1.基础巩固层（学困生）：聚焦基础知识点，降低学习难度，重点突破文言文基础、古诗文背默、基础病句等薄弱环节。

2.能力提升层（中等生）：在巩固基础的同时，重点提升阅读分析能力和写作能力，衔接高考题型，规范答题思路。

3.培优拔高层（学优生）：突破基础局限，重点培养批判性思维、独特表达能力和高考应试能力，实现能力拔高。

（二）落实任务驱动，推动读写联动，强化能力落地

以教材单元主题为核心，设计具体、可操作的单元研习任务，将阅读教学与写作教学紧密结合，实现“以读促写、以写践读”，同时强化常态化训练，提升学生的读写综合能力。

（三）融合现代技术，创设教学情境，提升教学实效

充分利用现代教育技术，丰富教学形式，突破教学难点，激发学生学习兴趣，提升教学效率，实现“线上+线下”融合教学。

（四）完善评价体系，注重全面反馈，促进学生进步

建立“过程性评价+终结性评价”相结合的评价体系，打破“唯分数论”，注重对学生学习过程、学习态度、进步轨迹的评价，及时反馈，引导学生发现不足、不断进步。

（五）强化备课与教研，提升教学质量，衔接高考备考

1.集体备课：每周开展1次集体备课活动，围绕教材篇目、教学重难点、教学方法、训练任务、高考考点等进行深入研讨；每位教师负责1-2个单元的主备任务，提前准备备课资料（教案、课件、练习题、拓展资料），集体备课时进行分享和讨论，统一教学进度、教学重难点和训练任务，取长补短，提升备课质量；备课过程中，重点研究高考命题趋势，将高考考点融入日常教学中，确保教学贴合高考导向。

2.个人备课：教师在集体备课的基础上，结合本班学生学情，修改完善教案和课件，突出个性化教学；提前熟悉教材文本，深入解读文本内涵，挖掘文本中的高考考点，设计针对性的教学活动和训练任务；课后及时反思教学过程，总结教学经验和不足不断提升教学能力。

3.教研活动：每月开展1次教研活动，围绕教学中的重点、难点问题进行专项研讨，如“文言文翻译教学技巧”“诗词鉴赏答题规范”“议论文写作升格训练”等；组织教师听课、评课，相互学习、相互借鉴，提升教学水平；邀请经验丰富的教师开展专题讲座，分享高考备考经验和教学技巧；定期开展高考真题研究活动，分析高考命题规律和趋势，优化教学策略，衔接高考备考。

（六）丰富语文实践活动，激发学习兴趣，提升综合素养

结合教材内容和学生特点，开展丰富多彩的语文实践活动，打破课堂局限，激发学生学习兴趣，提升学生的语文综合素养和实践能力。

      五、教学进度表

周次	日期	教学内容	教学任务与目标
第一周	3.5-3.6	开学第一课 《荷花淀》 《小二黑结婚》	让学生明确小说主旨，结合作品背景，明确小说用不同方式抒写革命者的情怀，了解劳动人民对美好生活的向往和追求。
第二周	3.9-3.13	《记念刘和珍君》 《为了忘却的记念》 《包身工》	让学生深刻认识革命历程，激发奋发向上的精神力量，了解纪实作品的特点和表现手法。
第三周	3.16-3.20	《玩偶之家》 《氓》 《离骚（节选）》	让学生明确本学期学习目标和任务；掌握《氓》的文言基础和文本内涵，理解女主人公的心路历程；初步把握《离骚》的语言特色和“香草美人”的象征意义。
第四周	3.23-3.27	《孔雀东南飞》 《蜀道难》	掌握《孔雀东南飞》的文言基础、情节脉络和人物形象，理解封建礼教的残酷；掌握《蜀道难》的表现手法和情感内涵，感受李白诗歌的豪放风格。
第五周	3.30-4.3	《蜀相》 《望海潮（东南形胜）》 《扬州慢（淮左名都）》	理解《蜀相》的情感内涵，体会诗人的家国情怀；掌握《望海潮》《扬州慢》的意境特点和表现手法，对比两首词的情感差异。
第六周	4.6-4.10	古诗词诵读——《拟行路难（其四）》 《客至》 《登快阁》	掌握诵读篇目的背诵和理解，积累重点诗句；梳理第一单元文言基础、表现手法等知识点，形成知识体系。
第七周	4.13-4.17	古诗词诵读——《临安春雨初霁》、四首诗歌背默训练	熟练背诵《临安春雨初霁》，掌握理解性默写技巧；强化第一单元古诗文背默，降低易错率；掌握诗词鉴赏文章的写作方法。
第八周	4.20-4.24	《阿Q正传（节选）》 《边城（节选）》 《茶馆（节选）》	掌握《阿Q正传》中阿Q的人物形象和主题思想；理解《边城》的意境美和人文内涵；把握《茶馆》的戏剧冲突和时代背景。
第九周	4.27-4.30	《陈情表》+背默训练 《项脊轩志》+背默训练  《兰亭集序》+背默训练	掌握《陈情表》的文言基础、情感内涵，理解李密的至孝之情；熟练背诵《陈情表》。掌握《项脊轩志》的文言基础、情感内涵，体会作者的亲情；梳理第三单元文言基础知识点，强化基础掌握。掌握《兰亭集序》的文言基础、哲理内涵，体会作者的人生感慨；熟练背诵《兰亭集序》。
第十周	5.6-5.8	《大堰河——我的保姆 》   《再别康桥》 《风景谈》 《秦腔》 “时代的镜像”第二单元研习任务写作训练：语言鉴赏札记	理解诗歌的情感内涵和语言特色；把握散文的主题思想和语言风格；掌握语言鉴赏札记的写作方法；检测前两周学习内容。
第十一周	5.11-5.15	《归去来兮辞并序》+背默训练	掌握《归去来兮辞并序》的文言基础、情感内涵，理解陶渊明的归隐情怀；强化文言文翻译技巧，规范翻译语言。
第十二周	5.18-5.22	《种树郭橐驼传》+背默训练	掌握《种树郭橐驼传》的文言基础、哲理内涵，理解作者的治国理念；掌握散文评点的基本方法，能对文本进行简单评点。
第十三周	5.25-5.29	《石钟山记》背默训练    “至情至性”第三单元研习任务写作训练：散文评点	掌握《石钟山记》的文言基础、探究精神，理解作者的治学态度；掌握散文评点文章的写作方法；梳理第三单元知识点，形成知识体系。
第十四周	6.1-6.5	《自然选择的证明》 《宇宙的边疆》  《天文学上的旷世之争》 “求真求实”第四单元研习任务：撰写读书报告	掌握科学类文本的阅读方法，能梳理逻辑脉络、提炼核心信息；掌握读书报告的写作方法；结合高考真题，培养应试能力。
第十五周	6.8-6.12	（一轮复习）古诗文专题之选必上、中册易错字训练和字词梳理	衔接高考一轮复习，梳理选择性必修上册、中册古诗文知识点；强化古诗文背默，降低易错率，掌握理解性默写技巧。
第十六周	6.15-6.18	端午节  （一轮复习）古诗文专题之必修上册易错字训练和字词梳理	利用假期复习古诗文知识点；梳理必修上册古诗文知识点；强化文言文翻译技巧，提升翻译精准度。
第十七周	6.22-6.26	（一轮复习）古诗文专题之必修下册易错字训练和字词梳理	梳理必修下册古诗文知识点；整合本学期所有知识点，形成完整的知识体系；通过模拟测试，检测复习效果，查漏补缺。
第十八周	6.29-7.3	期末考试	全面检测本学期学习和复习效果；针对性讲解试卷，帮助学生查漏补缺；总结本学期学习情况，布置暑假学习任务。

 

沂源县第一中学

2026年4月