2025-2026第二学期 英语学科 主题教研活动计划

 

 

2025-2026第二学期 英语学科
主题教研活动计划

 

 

 组别: 英语
 组长：王燕
          成员：高希文、白雪、
               宗玲、宋玉婷、罗汉才

 

 

 

       
主题教研组活动计划
本学期活动主题    “教—学—评”一体化视角下的小学英语单元整体教学实践研究
选择本主题的依据（教育教学中遇到的问题）    当前我校小学英语教学中存在三个突出问题：一是教学目标、学习活动与教学评价之间存在“两张皮”现象，评价往往游离于教学之外，无法真正发挥“促学”功能；二是教师在教学设计中缺乏对评价的提前规划，导致评价方式单一，多以终结性纸笔测试为主，忽视了对学生学习过程的观察与引导；三是《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出要“推动教—学—评一体化设计与实施”，但在实际教学中，教师对“教—学—评”一体化的内涵理解不够深入，缺乏系统的实施路径。基于此，教研组决定将“教—学—评”一体化理念融入单元整体教学，探索三者有机融合的实践范式，切实提升教学质量与学生学习效果。
本主题的国内外研究现状    “教—学—评”一体化是近年来课程改革领域的重要议题。在国际上，以“形成性评价”“课堂评价”为核心的研究强调评价应嵌入教学过程，成为学习的有机组成部分。英国、澳大利亚等国家在课程评价体系中明确提出“评价为学习”（Assessment for Learning）的理念。在国内，《义务教育英语课程标准（2022年版）》首次系统阐述了“教—学—评”一体化的内涵与实施建议，强调三者应围绕核心素养目标保持一致。目前，北京、上海、浙江等地的部分学校已开展“教—学—评”一体化的校本实践，形成了“目标统领—任务驱动—评价嵌入”的教学模式。但在小学英语学科中，如何将“教—学—评”一体化与单元整体教学深度融合，仍是值得深入探索的课题。
本主题的教学研究意义、价值
    本主题的研究具有重要的实践价值与理论意义。从实践层面看，有助于引导教师建立“目标—活动—评价”一致性的教学设计意识，提升课堂教学的系统性与有效性；有助于改变评价“滞后”“割裂”的现状，使评价真正服务于学生学习的全过程；有助于学生在清晰的评价指引下，明确学习目标，增强学习自主性。此外，本主题研究还能够促进教师专业成长，提升教师课程设计与评价能力，推动教研组向研究型团队转型。
主题研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤
    研究目标：1. 构建“教—学—评”一体化视角下的小学英语单元整体教学实施框架；2. 形成3-5个典型单元的“教—学—评”一体化教学设计案例；3. 提升教师在教学目标的设定、评价任务的设计、教学评一致性落实等方面的专业能力；4. 探索促进学生自主学习的评价策略。
  研究内容：1. “教—学—评”一体化的理论内涵与实施原则；2. 单元整体教学中的目标体系与评价标准的对应关系；3. 嵌入学习过程的评价任务设计；4. 多元评价方式的运用（课堂观察、学习单、表现性评价、自评互评等）；5. “教—学—评”一体化单元教学案例的开发与反思。
  研究方法：采用行动研究法为主，辅以案例研究法、课堂观察法、教学反思法。通过“理论学习—案例设计—课堂实践—观课议评—反思改进—成果提炼”的研究路径，在实践中不断优化。
  研究步骤：第一阶段（第3-4周）：理论学习与概念建构，组织学习《课程标准》及相关文献，明确“教—学—评”一体化的内涵与操作要点；第二阶段（第5-10周）：教学设计与实践，以试点年级开展单元整体教学设计与课堂实践，嵌入评价任务；第三阶段（第11-13周）：案例打磨与策略提炼，形成典型教学案例与实施策略；第四阶段（第13-15周）：成果整理与汇报，撰写研究报告，组织成果展示与交流。

主题教研组活动计划表
周次    活动内容    责任人
第三周    小学英语新课标理论学习    王燕
第四周    小学英语新课标理论学习    王燕
第五周    研究学习“教—学—评”一体化的内涵、特征与实施路径    高希文
第六周    文献研读与分享：围绕“教—学—评”一体化、单元整体教学、课堂评价等关键词分组查阅文献，进行读书汇报交流    白雪
第七周    梳理教材单元主题，初步构建单元教学目标体系与评价指标框架，形成单元教学目标清单    宗玲
第八周    如何基于单元教学目标设计嵌入式评价任务    宋玉婷
第九周    研读“教—学—评”一体化优秀教学案例文本，聚焦“评价嵌入方式”进行分析与研讨    罗汉才
第十周    教师代表分享单元“教—学—评”一体化设计思路，组内互评与修改    王燕
第十一周    表现性评价在小学英语单元教学中的设计与运用    高希文
第十二周    学生自评与互评的有效组织与引导策略    白雪
第十三周    阶段性研究成果梳理，交流实践中遇到的问题，调整研究策略    宗玲
第十四周    探讨“教—学—评”一体化实践中的经验与策略    宋玉婷
第十五周    梳理研究成果，整理总结    罗汉才
第十六周        
第十七周        

 

 

 

 

 

 

主题教研组理论学习记录表（第   次理论学习）
活动主题    
主讲人        活动时间        活动地点    
记录人        参与教师    
学习记录：

 

 

 

 

 

学习心得：
主题教研活动记录表（第  次磨课）
活动主题    
主讲人        活动时间        活动地点    
记录人        参与教师    
学习记录：

 

 

 

 

 

建议及改进方案：

 

主题研讨活动（第    次研讨活动）
研讨主题    
时    间        活动形式    
参加人员    
活
动
经
过    
主要观点    
讨
论
分
析    

主题教研阶段性小结
时间：      年      月                               执笔：              
主题名称        教研组长    
阶段性
研究内容
及成果    
存在困难
和问题    
下阶段
研究建议    
备 注