沂源荆山学校2025-2026学年第一学期教务处（小学部）工作计划

沂源县荆山学校

2025-2026学年第一学期小学教务处工作计划

 

       一、指导思想

本学期，小学教务处在学校工作计划的引领下，以“和美教育” 办学理念为统领，紧扣新课标核心素养要求与AI赋能教育发展趋势，遵循求实、求新、求深、求效的工作思路。以实施课程改革为重点，以提高教育教学质量为中心任务，以课题研究为引领，融合AI技术优化教学流程，加强课堂教学研究，全面提高教师的综合教育能力与技术应用能力，促进师生共同发展，保证教育教学工作稳步有序、创造性地开展。

     二、工作目标

1.加强教务处日常管理工作，细化教学流程，使管理走向规范化、科学化，以精准管理保障新课标要求有效落地，努力提高学校的教学管理水平；​

2.扎实落实 “双减” 政策，从备课、上课、作业、辅导、评价五环节入手，紧扣新课标核心素养要求推进课堂教学改革工作，提高教育教学效率和质量，切实实现 “减负、提质、增效”；​

3.提升课后服务品质。深入开展学生课后服务工作，创新工作机制，挖掘学校潜力，整合优质教育资源，结合新课标实践需求设计服务内容，提高服务质量，努力办好人民满意的教育；​

4.重视教研活动的组织与开展，以新课标解读、落地策略、课堂实践为核心，做到教研活动的常态化、具体化、精准化；​

5.继续推行 “小先生制”，将 “小先生” 与各个学科相融合，围绕新课标跨学科学习要求，推进跨学科融合课程的实施工作；​

6.强化教师队伍建设。通过新课标专题培训、集体备课、讲课比赛、教师技能比赛等活动，不断提高教师的教学能力、教科研水平及课标实践能力；​

7.加强课题研究工作。组织教师学习教育科研相关理论与新课标研究成果，确立“问题即课题”的研究理念，以校级微课题研究为抓手，重点围绕“新课标在小学教学中的实践应用”开展研究，提高教师的科研意识与研究能力；​

8.本学期，学校将全面推进新课标落地实施，特别注重以学生阅读能力培养为抓手，落实语文等学科核心素养目标。组织教师系统研究新课标对阅读的要求，形成各年级阅读推进计划。同时通过丰富的阅读实践、案例分享和成果展示，让每位同学都能在阅读中提升能力、爱上阅读，真正让新课标对阅读的要求落到实处。

三、常规工作及措施

（一）夯实教学常规，向落实要质量（紧扣新课标要求）

严格落实国家课程方案，开全课程、上足课时，按课程表扎实上好每堂课，确保新课标规定的各学科课时占比精准执行。坚决做到学生、教师、教室、教务处的课表一致，不允许随意调课。继续加强巡课管理，实行教务人员轮岗制、一人一天，每天抽查，一天一反馈，重点巡查 “新课标要求是否融入课堂教学”“核心素养目标是否明确”。上课要精心备课，决不能打无准备之仗。本学期严格落实好备课、上课、作业、课外活动、课后服务、考试等各项教学常规，所有教师备课、作业、教学反思不定时间进行抽查，重点检查与新课标要求的契合度，并及时反馈检查情况。

（1）计划：在学期前各任课教师制定学科教学计划，需以新课标核心素养要求为纲领，明确本学科、本学段核心素养培养重点与阶段性目标，在教学常规的落实、课堂教学改革方面要有所创新，避免机械挪用教参书内容。

（2）备课：本学期继续采用纸质备课与电子备课相结合的方式。按照学校推行的“小先生—六环节”教学模式流程，结合下发的备课进度，开学前由备课组长进行分工，每位教师承担的相关单元备课以电子备课形式呈现，除此外每周手写 1 个精品教案。集体备课由备课组长负责制，教务处督查，集体备课需以 “新课标落地” 为核心主题，重点研讨 “本单元核心素养目标如何分解”“教学环节如何设计才能达成素养目标”“重难点突破策略是否符合课标要求”。

（3）上课：立足课堂，以新课标 “教 — 学 — 评一致性” 要求为指导，探索教学改革，提高课堂教学实效。扎实落实 “多维・高效” 课堂教学理念，强化德育渗透与核心素养培养，实现教师教学方式从 “知识传授” 向 “素养培育”、学生学习方式从 “被动接受” 向 “主动探究” 的转变。全面提高教育教学质量，使教师在掌握 “六环节” 课堂教学的基本模式下，探索研究 “小先生制” 与新课标素养目标融合的课堂教学新样态。

（4）课后服务：本学期的课后服务为每天的第七、第八节课时间，依托班级社团、校级社团开展，每周三、周四下午定为校级社团时间。结合新课标 “拓展型课程” 要求，新增 “核心素养实践社团”（如语文阅读与表达社团、数学思维拓展社团、科学探究社团等），同时可适当引入 AI 特色社团（如 AI 绘画、编程启蒙，作为科技素养培养的补充），丰富课后服务内容。所有社团不得无故停止活动，各社团活动要做到定时；定点（辅导的地点要固定）；定位（辅导教师提前到位，学生按时到位）；定人；定内容（辅导内容需紧扣新课标素养要求，AI 特色社团需明确科技素养培养目标），辅导教师学期初认真写好辅导计划。

（5）听、评课：本学期，新入职教师听课节数至少 40 节，其余教师听课次数至少20节，听课记录按照要求填写完整，要求同学科教师的课必听，鼓励跨学科听课，尤其关注新课标实践成效显著的课堂。听评课需建立“新课标导向评价体系”，核心评价维度包括：核心素养目标是否明确、教学环节是否围绕素养目标设计、学生素养表现是否得到关注、“教—学—评”是否一致，形成专项反馈意见。

（6）课业负担

①任何学科、任何个人不能购买教辅资料，一二年级按规定不留书面作业，三年级所有学科作业时间不超过 1 小时。为切合规范办学要求与新课标 “减负提质” 理念，本学期严查各年级书面作业情况，要把阅读放在首位，结合学校的 “小先生制”，鼓励教师多布置 “素养导向” 的实践性、探究性任务（如语文的观察日记、数学的生活应用题、科学的实验记录等）。课堂作业要做到全批全改，批改要及时、准确，一律用红笔、等级加评语评改作业，评语需关注学生素养发展（如 “你的实验步骤记录很清晰，体现了良好的科学探究素养”），批改的符号要清楚明白，批改文字要用楷书，并及时使用激励符号或语言。

②各科作业次数：按照学期初教务处下发的作业次数为准，采用在教务处监督下，每月备课组长交叉检查制，每学期保证四次作业集中检查，重点检查作业与新课标素养目标的契合度、作业设计的层次性与实践性，成绩与期末教师考核挂钩。

③考试：一二年级进行无纸化考试，围绕新课标核心素养设计情境化、游戏化测评内容（如语文的口语表达测评、数学的生活应用测评）；三、四年级每学期 1 次期末考试，试题命制需严格依据新课标，重点考查学生核心素养达成情况。一、二年级由教务处组织好期末学生综合测评，从 “知识掌握”“能力发展”“素养表现” 三个维度设计测评标准；做好所有年级期末考试后学生成绩的计算工作，生成学生素养发展报告，为教学改进与个性化辅导提供依据。

（二）深入教研，增强教研实效性（聚焦新课标落地）

    1.学科教研日 —— 日常教研（以新课标为核心）

新学期，一是积极参加县里组织的学科教研活动，重点参与新课标解读、课标落地案例分析等专题培训；二是高质量开展 “看评磨” 教研活动。利用每组的学科教研日，教研组长协同备课组长提前选取一节县级以上优课（优先选择新课标实践优秀课例）或单元的重点课程，全体教研组进行观看，然后围绕 “新课标如何在本节课落地” 进行评课，吸取优点进行内化。利用平时公开课时间挑选学科教师进行同课异构课，围绕 “新课标素养目标达成” 设计教学方案，然后组内教师进行评课，提出改进建议，上课教师进行内化。三是充分利用 “学科教研日”，组织一系列的研读教材、研读课标、听评课活动，每学期开展 3-4 次 “新课标实践专题研讨会”，分享本校教师的新课标落地案例与经验（具体详情见小学部教研活动方案）。

2.集体备课常态化（紧扣新课标要求）

提高课堂的实效性，发挥集体力量，扎实有效开展集体备课。集体备课除了研究教以外更要研究学生如何学，以 “如何将新课标核心素养目标融入教学”为主线，以“如何强化重点、突破难点以达成素养目标”为核心，深入研究学生错误资源，深挖错误背后的“素养培养短板”，对学生学情、学习重点、难点突破、课堂突出问题等进行集体研讨。

3.常态课 + 精品课（以新课标为导向）

人人开放课堂，人人一节公开课，依托磨—教—评三位一体的教研模式。让常态课精品化，让精品课常态化。磨：分析教材时，每位教师从“新课标素养目标”角度提出理解，明确本课时需培养的核心素养，执教老师听取建议，对教学设计进行二次整理，有磨有收获；教：人人参与公开课活动，打磨教学基本功，公开课需明确标注 “核心素养培养目标”，展示新课标实践成效；评：基于学生素养表现，抓住 “教学环节与素养目标的匹配度”“学生探究活动的有效性” 等具体细节，深入讨论与评价。

各备课组集中进行精品课展示，可采取同课异构的形式，围绕 “新课标导向的素养课堂”主题开展，并集中进行听评课活动，开诚布公赞优点、指缺点、提建议。教研之后，执教老师根据听课老师评课的意见再次修改自己的教学设计，反思 “素养目标达成度”，提高课堂实施能力，再借班上课，重新展示修改后的教学设计，反复打磨，把这节课真正打造成一节 “新课标实践精品课例”，每学期各备课组至少产出 1 节校级精品课例并上传至学校教学资源库，作为新课标实践示范案例。

（三）狠抓教师培训，提升教师素质

1.加强理论学习（以新课标为核心）。

开学初，组织全体教师开展 “新课标系统学习周”活动，通过专题讲座（县级组织教材培训）、分组研讨（按学科讨论“本学科新课标变化与应对策略”）、课标测试（检验教师对新课标核心内容的掌握程度）等方式，帮助教师准确解读课标核心素养要求、课程内容结构、学业质量标准，为自己的教学定准方向，把握好教学中的素养目标。并要求将新课标理念落实在自己的备课、上课、评课等教学实践中。

2.骨干教师培训（聚焦新课标引领）。

加强骨干教师管理、使用、发挥引领带动作用，抓好 “一人学习，众人受益” 式培训。学校选派骨干教师或青年优秀教师外出学习、培训考察（优先选择新课标实践、素养课堂构建相关培训），认真填写外出学习记录，尽量带回培训资料、照片等，写好外出学习感悟上交教务处留档，并利用校本培训时间与全体教师进行交流，传达学习精神，分享新课标实践经验，产生一人学习，多人受益的效应。同时，成立“新课标实践骨干教师引领小组”，负责指导全校教师开展新课标落地实践，每学期每位骨干至少开展 1 次新课标专题讲座或示范课。

3.夯实校本培训，利用校本业务竞赛提升教师素质（紧扣新课标要求）。

认真谋划全年教师培训工作，制定详实的培训计划，培训内容以 “新课标落地能力提升”为核心，涵盖新课标解读、素养目标分解方法、“教—学—评”一致性教学设计、素养导向作业设计等，做好务实的培训总结，通过培训提升教师课标实践能力。每学期开展 “新课标理念下的精品教案评比”“素养导向课堂教学大赛”等校本业务竞赛，以赛促学、以赛促练，激发教师提升新课标实践能力的积极性；同时可增设“AI 教学工具应用培训”（作为技术补充，每学期 1—2 次），帮助教师了解 AI 在教学中的基础应用。

（四）开展科研培训，向教科研要突破

1.开展科研培训，扩大教师认知（以新课标研究为重点）。

本学期，学校计划以主题培训的形式对教科研进行引领，除讲解科研课题的选题、立项、具体实施的操作方法、结题报告撰写等科研方法外，新增“新课标落地难点与课题研究”专题培训，邀请专家讲解如何围绕“新课标下某学科素养目标的有效达成”“素养导向作业设计策略研究”等主题开展课题研究，分享相关领域的优秀研究案例；同时可简要介绍“AI 赋能教育课题研究方向”（作为补充，帮助有兴趣的教师拓展研究思路）。

2.人人立项 “微课题”（聚焦新课标实践）。

全体教师个人或者三到五人为一组进行“微课题”研究，在学期初制定微课题计划。微课题计划的撰写要小而精，不要泛泛而谈，切实围绕计划开展相关的研究，学期末撰写课题总结及开展微课题展示交流活动，重点展示“新课标实践类微课题”的研究成果与实践效果。加强学校科研骨干队伍的建设。做到以下教育科研要求中的一项：每年至少读一本教育理论专著，搞一项教育课题，撰写一篇教育论文。

四、重点工作及措施

1.加大教师培训力度，提升新课标实践能力。

每周一篇教育叙事或教育故事、反思总结，要求教师重点记录 “新课标实践中的感悟、问题与改进思路”。认真谋划全年教师培训工作，制定详实的培训计划，通过开展教师读书活动（推荐新课标解读、素养教育相关书籍）、精品教案比赛（要求体现新课标理念与素养目标）、讲述我的教育故事（鼓励分享新课标实践中的典型案例）、精品示范课（优先展示新课标实践优秀课堂）、撰写教育教学论文（重点征集新课标实践相关论文）等活动，提升教师素质和能力。

2.组织学生开展和参加各类比赛活动，落实新课标素养要求：积极开展各类学生活动，所有活动设计需紧扣新课标核心素养培养目标。通过科技节（围绕 “科学探究与创新意识” 设计活动，可增设 AI 创意作品比赛作为补充）、体育节、艺术节等活动，引导学生自主、快乐、健康成长，让每名学生的个性和才能得到充分展示。同时，积极组织学生参加县级及以上的学科竞赛、科技竞赛，重点选择与新课标素养要求匹配的赛事，提升学生综合素养与创新能力。

3.重视教研组建设工作，推进新课标课题研究深化。确保课题研究工作顺利开展和深入推进，各教研组之间共同研究新课标落地策略，互相观摩素养课堂，开创人人有课题，人人重参与，人人会研究的研究新风。新学期，争取教研组工作要上一个新台阶，要做到教研活动的经常化、专题化、系列化。

4.引导教师注重自身素质的提高，强化新课标课堂实践：开展形式多样的活动，努力提高自身的业务水平。要求每位教师本学期至少参加 1 次学校组织的公开课活动，公开课需明确标注核心素养培养目标，教学设计需体现“教—学—评”一致性，全组教师进行评课、讨论，重点评价“素养目标达成效果”“教学策略是否符合新课标要求”。通过活动转变教师的教学观念，促进教师课堂教学改革，不断提高教师驾驭素养课堂的能力和实施素质教育的水平。

5.优化教学资源建设，支撑新课标落地。联合各教研组，构建 “新课标导向的教学资源库”，涵盖新课标解读资料、素养导向教案、精品课例视频、素养型作业设计、测评题库等，方便教师随时查阅与使用；同时，可引入基础 AI 教学工具资源（如智能备课模板、互动课件素材库），作为技术补充，帮助教师提高教学效率，为新课标落地提供资源支撑。

6.在推进新课标落地、聚焦学生阅读能力培养的工作中，学校将从多维度系统推进。开学初组织语文梳理各年级阅读素养目标，形成各年级阅读推进计划表。同步设计课文批注、小组共读分享等“阅读 + 探究”教学活动。评价方面，采用 “过程性评价 + 成果性评价”结合模式，既关注学生每日阅读打卡、课堂分享表现，也通过阅读手抄报、故事讲述比赛等形式展示阅读收获并纳入素养发展报告。同时，通过开展含班级读书角评比、亲子共读等环节的“校园读书节”，为学生阅读提供活动支撑与资源保障，全方位助力学生提升阅读素养。

                                                                                        小学部教务处

                                                                                      2025.8.20

附：新学期配档表

周次	主要任务	责任人	备注
1 9.2-9.8	1.新生信息统计、汇总 2.一年级新生交流、分班 3.学校课程表、任课分工表、时间表 4.学生课本发放 5.全县小学数学主题研讨会 6.一年级跨学科融合主题“我的新学校”	教务处全体人员
2 9.9-9.15	1.一年级跨学科融合主题“我的新学校”听评课 2.全县小学劳动主题研讨会 3.各科作业本印刷 4.各学科外出培训人员安排 5.师徒结队活动 6.新学期示范课 7.各备课组进行学期备课，制定各学科教学及进度计划，制定教研计划、教研组计划 8.下发本学期教学、备课、作业数量进度表 9.端午节特色作业（以年级组为单位，每学科1个，备课组长汇总）	教务处全体人员
3 9.16-9.22	1.课后服务科目、人数等统计、排课 2.处室人员会，安排本学习工作及档案整理 3.下发各学科阅读进度推进表 4.学生自主学习管理，规范晨读和午练 5.下发查课分工表、落实教师提前候课 6.下发新学期教师读书、三字一话要求	教务处全体人员
4 9.23-9.29	1.下发查课分工表、落实教师提前候课 2.落实课后服务相关工作组织入学典礼 3.“六环节”课堂模式探讨、研究 4.十月一假期特色作业 5.迎接县视导	教务处全体人员
5 9.30-10.7	十月一假期	教务处全体人员
6 10.8-10.13	1.教研组开展集体备课，教研活动。 2.开展“作业分层设计”评比活动 3.家长进课堂 4.假期作业评比 5.迎接县视导	教务处全体人员
7 10.14-10.20	1. 组内教研活动、公开课、教师基本功比赛等 2. 迎接县视导	教务处全体人员
8 10.21-10.27	1.教学常规检查、反馈工作（教务处检查） 2.组内教研活动、公开课、教师基本功比赛等	教务处全体人员
9 10.28-11.3	1.制定常规管理月活动方案 2.开展集体备课活动。	教务处全体人员
10 11.4-11.10	1.青年教师讲课比赛 2.名校课堂	教务处全体人员
11 11.11-11.17	1.口算小达人、识字小达人比赛 2.期中测试	教务处全体人员
12 11.18-11.24	1.教师常规检查，教学进度常规检查情况（备课组长检查） 2.一年级期末复习示范课	教务处全体人员
13 11.25-12.1	1.二年级期末复习示范课 2.小学年级“古诗词”小达人评选及颁奖	教务处全体人员
14 12.2-12.8	1. 教研组开展集体备课活动。 2. 三年级期末复习示范课 3.筹备学生素养检测	教务处全体人员
15 12.9-12.15	1.继续推进各学科教研活动	教务处全体人员
16 12.16-12.22	1.继续推进各学科教研活动	教务处全体人员
17 12.23-12.29	1. 教师业务材料检查 2. 组织学生素养检测	教务处全体人员
18 12.30-1.5	1. 庆元旦经典诵读活动 2.教师学期末总结收交工作 3.音、体、美技能抽测 4.期末社团验收、评比	教务处全体人员
19 1.6-1.12	1.教师业绩考核 2.教师用书、学生循环用书收交工作 3.教务处期末工作总结 4.组织学生素养检测	教务处全体人员
20 1.13-	1.教师业绩考核 2.教师用书、学生循环用书收交工作 3.教务处期末工作总结 4.三年级期末考试 5.暑假特色实践手册	教务处全体人员