悦庄镇赵庄小学 举行“教学常规落实管理月”活动通知

附：常规管理月活动通知

悦庄镇赵庄小学举行“教学常规落实管理月”活动通知

为认真贯彻落实全县小学初中教学工作会议精神，提高教学常规管理精细化水平为目标，以“优教优学、导学导练”为课改理念，创新管理措施，提高管理实效，促进素质教育深入实施和教学质量全面提高，新学期将在全校继续深入扎实地开展“教学常规管理落实月”活动，具体活动如下：

一、活动时间          

     2022年9月1日－9月30日，活动时间为一个月

二、活动安排与要求

第一周：(各项材料周五放学前以办公室为单位上交教务处)

1.根据所教学科，制定学科教学计划。

2.专题教研（主题：期末考试成绩分析）。

3.9月12日(周一)进行语文、数学组立标、学标听评课。

第二周：(各项材料周五放学前以办公室为单位上交教务处)

1．专题教研（主题：“优教优学.导学导练”教学法的实施方案）

2.进行综合组立标、学标听评课。

3．优秀教学设计比赛、举一反三作业设计比赛、分层作业设计比赛、前置作业设计比赛、教学反思比赛。

第三周：(各项材料周五放学前以办公室为单位上交教务处)

1.专题教研（主题：学习新课标）

2.钢笔字比赛。  3.简笔画比赛。

第四周：

1.专题教研（主题：学习习惯培养）

2.进行学生作业展评。

3.常规管理月总结。

三、注意事项：

1、请老师们按照活动要求及时间安排，及时参加比赛，及时整理上交各项活动材料，分别交给办公室主任，由办公室主任将材料收集然后上交教务处。

2、教学常规管理月时间由2022年9月1日开始至2022年9月30日结束。

 

 

 

                                 沂源县悦庄镇赵庄小学

                                     2022年9月

 

 

 

 

 

田英老师在进行培训

 

 

 

王校长主持专题教研会

 

 

 

 

 

 

 

 

镇教研室阮主任和张老师在评课

全员听评课活动安排

 

 

 

 

赵庄小学2022-2023第一学期“自主互动式”听评课教研活动总结

为推进课堂教学创新，深化“优教优学导学导练”课堂教学方法的熟练使用，形成“比学赶超”师能提升氛围，悦庄镇赵庄小学开学初扎实组织第一轮次全员性听评课活动。

一、 值得肯定的方面

　　1、教学手手段教学方法灵活多样。老师们课下准备充分，教学形式多样。低年级的游戏、高年级的竞赛和抢答明显调动了学生的积极性。各种教具使用较多，如吴倩老师的《整百整千数加减法》中，各种可爱的小动物登上了黑板。田英老师的《年 月 日》中，每个学生面前放着一本简易日历学生亲自动手，使原本枯燥的年月日教学变得形象直观。

2、注重学习方法的指导。多数教师在教学中重视向学生传授学习方法。在中高年级语文教学中，注意指导学生阅读，以阅读促理解。通过抓关键语句体会人物理解内容。

3、学生个性得到发展。发展学生个性既是主体性教育的体现，也是发展学生创新意识和创新能力的要求。有些教师对发展学生个性给予了充分重视。一是创造民主和谐宽松的环境，让学生在不受约束的情况下自由发展，学生可以按自己的思路去思考，按自己的思考发表见解。二是在课堂上给学生留有更多的自由空间，给学生更多的个性发展的机会。教学中，先让学生充分自学，然后让学生充分发表自己的.见解，最后师生就个别重点问题共同讨论，效果很好。

4、教师具有课程资源意识，能够结合教材挖掘生活中的教育资源。把学生从教材引向生活，从广阔的社会生活中开发课程资源，拓宽了学生视野，丰富了学习内容。在数学教学中，习题题材来源于学生身边，让学生利用所学知识解决日常生活的实际问题。

5、情感态度与价值观受到重视。老师们在教学中注意情感目标的制定和实现，在教学中渗透思想品质教育价值观教育。如徐年汝老师通过让学生在日历上找出自己父母的生日渗透了感恩教育。

　　二、发现的问题

　　1、有的教师的教育观念还是传统的。传统的教学方式方法在他们的教学中还占着重要的地位。比如传统的串讲或变相串讲还很普遍。多数老师只有预设没有生成，完全是为完成预设的教学任务而教，还存在毫无启发性的师生问答。

　　2、老师备课缺乏新意，没有个人独到见解，教学内容照搬教案教参，作业习题照搬教材，没有教师个人的独立设计。

　　3、自主合作探究的学习方法运用失当，流于形式。有的语文课教师只提出很简单的学习要求就让学生自学，而且自学时间过长。有的教师为了体现合作学习，拿很简单甚至不需要讨论问题就能解决的问题让学生讨论，成为为自主而自主为合作而合作的形式主义。

　　4、对教材挖掘不到位，在教学教学中，只是简单把问题做出来，没有多种解题方法的对比，更没有举一反三掌握一类题的解题策略。语文课中，很少利用所学文章的典型句型或描写方法进行表达、写作的指导。