沂源县石桥镇中心小学三年发展规划

学校发展规划是一段时间内办学的纲领性文件与规范性章程，是办学大计、管理大略，是实现优质办学的前瞻性文件。当前各校都在追求快速发展、特色发展的背景下，为提升我校的办学品质，特别需要对学校发展进行梳理和顶层设计。为此，根据县教体局文件要求，结合我校实际，特编制本规划。

第一部分 发展背景分析

一、学校概况

石桥镇中心小学始建于1948年，几经迁校，于2004年经布局调整，学校与周边六处小学合并，迁于现址；学校占地11129.5平方米，建筑面积6079平方米；服务于18个行政村3.1万人，现有19个教学班，学生691名，专任教师50名，学历达标率100%。

学校环境幽美，教学楼、塑胶操场、篮球场等活动场地及各功能活动室布局科学合理；学校班子团结务实，开拓创新；教师队伍结构合理，扎实敬业；学生活泼向上，学习氛围浓厚。多年来我校积极落实教学中心地位，不断强化教学过程管理，向管理要效益，靠管理促发展，整个学校管理制度化、规范化和科学化。

二、发展优势

1.办学条件趋于一流。随着合班并校工作的完成及国家优质均衡县创建工作深入，学校教学及辅助用房充足，硬件设施配套齐全。办公区与教室设置合理，专任教师实现人手一机，实现了办公自动化，建立了校园网平台，实现了教师间的网上学习和交流，实现了教育资源共享。

2.学校规章制度健全，管理科学高效。学校依法治校，以德立校，结合奖励性绩效工资与乡村教师生活补贴，学校制定了一套健全的教育教学评价制度。在“统一领导、全程管理、分部负责、分权赋职”的管理机制下，重视纵横层次的协调性，强化各功能室、教研组、班级的全局意识、全员意识、民主意识，明确干部岗位职责，形成学校的组织文化和团队精神。

3.学校班子结构合理，教师爱岗敬业。学校的行政结构合理，团结精干，年富力强。全体行政人员把关心人、凝聚人、指导人作为工作的座右铭，事事处处领先一步、导人一程。广大教师爱岗敬业、勤勉求实，确立了自我发展的规划和目标，确立了我的责任我担当的思想，确立了有作为才有地位的观念。同时学校非常重视对教师的在职培训，不断创造教师锻炼的机会。近年来，有十余名教师在县、市级活动中崭露头角，在县各类活动中我校的教师频频登台亮相并取得了一系列优异成绩。

4.学校连续多年教育教学质量处于全县同类学校中上水平，先后获得了县规范化学校、县目标管理优秀单位、县教学质量优秀单位、县优秀红旗大队、市信息化校园、市优秀教工之家等荣誉称号。

三、发展问题

1.学生生源充足，教师资源相对匮乏，班主任队伍素质有待提升。

随着二孩政策的不断落实，师生比例及教师老龄化问题尤为突出，成为了阻碍学校发展的瓶颈。当前，校中仍有民转公办教师和在一线进行教学工作，在一定程度上制约了教学质量的提高。班主任队伍建设不够系统，工作能力和班级管理水平存在较大差异，急需培养具有时代性的优秀班主任，以适应学生多元化的发展需要。

2.学校文化体系尚未形成，特色不鲜明。

学校具有一定的文化底蕴，但没有充分发扬利用，缺乏对文化积淀整合的创新意识。办学理念一直停留在口号上，未能贯彻到教育教学过程中，不能发挥办学理念的导向功能和感召功能，还没有发展成为一所富有特色办学理念的现代化学校。

3.家、校、社教育合力力度不够。

农村学生知识面窄，家长文化层次低，家长教子观念相对滞后，对教育的重视程度不够，家庭教育与学校教育存在脱节现象。

4.学校的组织管理还是以传统的刚性静态管理为主，管理的思想行为层面整体转化不大。需要进一步建立一种民主、创新的教育管理机制，以利于充分发挥教师的主体作用，调动教师的积极性。

5.教育科研与课程改革亟待加强。

我校虽有教科研课题，但是因为缺乏专家和理论的引领，尚停留在“自我摸索”的层面，教师的教育科研意识比较淡泊，缺少教育科研的热情，学校还未能构成良好的科研氛围。如何找准教育科研与课程整合的有机结合点，真正构成科研、课程齐头并进的良好局面，是我们今后需要努力的方向。

第二部分  指导思想与办学理念

一、指导思想

以科学发展观思想为指导，坚持党的教育方针，顺应优质均衡教育发展趋势，坚定不移推进教育现代化，紧扣人本管理、内涵发展、特色建设三大重点，以践行“以生为本，课比天大”核心理念、责任铸就幸福人生主题，以进一步实施规范化精细化管理为支撑，紧密依靠全体教职工，提升学校教育品位，开创石桥镇中心小学新格局。

二、办学理念

   “用情怀和责任办有温度的教育”

教育应该是充满温情的，是有温度的，其就像温暖和煦的阳光，就像是涓涓细流一样，能够促进禾苗的生长，能够让大地焕发生机。“教师是太阳底下最崇高的事业”。教师作为人类灵魂的工程师，不仅仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师的职业道德不仅仅是对教师个人行为的规范要求，并且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。学校倡导当有情怀的教师，温度在敬业精神，温度在关爱学生，温度在加强榜样示范。

三、学校精神：

勇于负责，敢于担当

四、学校口号：

责任在我，行动看我

五、校风校训：

校风   尊师爱生  自律担当

教风   敬业乐群  知人善教

学风   乐学善思   自助合作

校训   责任铸就幸福人生

第三部分 学校发展目标

总体目标

以学校办学理念为统领，紧紧围绕“规范学校管理、促进教师发展、提升学生素质”三大核心工作，通过三年的努力，把学校真正打造成县内一流，滋养师生的“精神乐园”。

规范管理：紧紧围绕党的教育方针，依法治校，以德立校，构建合理有序的管理架构和以人为本、民主合理的管理制度。

教师发展:强化师德建设，加快教师专业素养提升，引导教师通过专心治学、静心教书、潜心育人,成为德高、业精、责任感强的好教师。

学生发展：以生为本，全面实施素质教育，培养学生成为身心健康、审美高雅、富有文化修养与社会责任，兼具家国情怀及国际视野的公民。

阶段目标

第一阶段（2024.9-2025.8）规划与规范制度阶段

1.抓实各种规章制度的修订完善。落实学校管理“处处讲规范，事事规范做”的理念。

2.根据学校三年规划与学校各部门实际，制定好学校年度计划和部门单项计划。

3.制定切实可行的具体实施方案，组成强有力的规划推进小组，抓紧活动的精心设计，强化带动示范、教师队伍高质量建设、加强文化校园建设，高质量高起点规划校园绿化美化，搞好课堂教学深度改革和德育活动系列化，各项工作初见成效。

4.制度“启责”，让每名师生明确自己的责任，引导师生做“有担当的石桥小学人”。

5.总结提炼阶段性成果做法，召开校级经验交流会。

第二阶段(2025.9-2026.8)进一步发展与完善阶段

1.在认真总结上一学年工作经验的基础上，继续改进提升已经全面推开的领域；重点实施领域继续推进深化，并适度加快进度。

2.不断优化文化校园建设和校园绿化美化。责任文化和责任环境建设取得新突破。

3.不断细化课堂教学改革。教师乐教、学生愿学的愿景得以实现。

4.规范“润责”，立足于各项工作进一步的提档升级，提升师生自豪感，引导师生“做一名小有成就的石桥小学人” 。

5.初步总结学校单方面的经验，并予以展示。

第三阶段(2026.9-2027.8)质量与品质提升阶段

1.进一步提升学校的整体办学水平，使学校成为一所思想理念先进、管理行为科学、文化氛围浓厚、校本特色明显、教育质量过硬，在沂源县享有一定声誉的乡村名校。

2.总结、生成关于学校、教师方面系列的做法与经验，编印成果集。

3.文化“厚责”，立足于各项工作进一步的创新，树立追求卓越的思想，强化“品牌”意识，激励师生做“幸福的石桥小学人”。

4.力争学校管理方面的经验能在全县交流。

第四部分  重点项目、工作措施及成功标志

一、强化环境建设，构建和谐校园

校园环境建设是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，是整个社会文化的重要组成部分，是和谐校园的需要，也是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。

1.提高校园绿化美化的品位和质量。紧紧围绕五园（启责园、润责园、丰责园、厚责园、畅责园），四景（责任石、师生情石、大象石、骆驼石），一泉、一长廊建设全面提升校园品味。

2.加强绿化养护与环境管理。定期组织学生参与绿化活动，建立班级绿化责任区；完善爱护树木、保护环境等宣传标牌及植物名称标牌；建立校园绿化档案，重点树木统一编号登记。

3.校园文化建设要紧密结合时代精神，激励教师树立“勇于负责，敢于担当”的教师风范。教育学生从小树立“责任意识，担当意识”。教育学生从小养成严谨治学、勤奋好学，乐学上进的学习品质。敦促广大学生从小养成良好的学习、生活、为人处事、礼仪美德等行为习惯。加强三风建设确立具有自身特色的校训、教风、学风、校风。开展系列教育活动让全校师生对学校文化入脑入心，让文化引领学校发展。

二、规范学校管理，提升服务水平

1．调整机构，促进管理走向扁平化

随着办学规模的不断扩大，协调管理的工作量在相应增加，所以未来三年我们将在提升管理者个人决策水平、调整管理者职能上下功夫；同时改善职权配置，调整、整合中层机构职能，提升中层领导能力，为了使这一改革目标达到预期效果，我们一是以培养干部的综合管理能力为重点，改善培养方法，加大指导力度。如把工作会开成研讨会，把管理问题当作案例来进行综合研究，培养管理人员多角度、综合化思考问题的习惯；二是使管理重心进一步下移，向中层和基层授权，激活成员动力。对于中层干部而言，赋权是工作策划权与组织权的下移；对于年级组、教研组而言，是将本属于专业团队的自主发展权发还，通过权、责、利的下移，从而使中层和基层组织在形态、工作方式和功能上都呈现出新的情形。三是完善以部门负责人负责制为主的考核评价机制。

2．出台《沂源县石桥镇中心小学质量管理手册》，促进管理走向标准化。

随着办学规模和优质均衡教育的需要，必然需要引进大量的新教师，为保证学校教育质量的一致和高水平。依靠传统学校管理制度和模式是行不通的，我们需要更新管理理念，推动管理向“制度化、标准化”转变。

因此，未来三年，学校将结合绩效工资的全面实施，在总结石小教育理念基础上，重点研究教育的质量标准以及为实现这样的标准需要完成的管理操作流程，以完善学校目标管理体系，力争用三年时间编制出台《沂源县石桥镇中心小学质量管理手册》。

3．完善“家长委员会”制度，促进管理走向开放化

未来三年，学校除了积极争取政府公共资源的扶持、广泛吸纳社会资金投入、积极利用各种社会教育场地、师资资源外，还将积极开发家长教育资源，营造良好的社会教育氛围。我们将进一步完善“家长委员会”制度，通过强化家长委员会的职能，提高家长在学校管理中的参与度和决策权，吸引家长积极投入教育研究，进一步促进家长之间的教育交流，不断提升家庭教育的技术和理念，让家长资源主动成为学校教育和管理的新资源。

4．推进民主管理、民主监督的机制建设，促进管理走向民主化

实现教育民主化。走学校管理民主化的道路，是现代教育社会化的必然趋势。未来三年我们将以“发展性学校评价”制度的实施为契机，建立学校自我评价、自我反馈、自我监督机制；建立和完善民主推荐和民主评价干部制度，把干部的选拔任用权还给教职员工；推选学校学术委员会，把学术评价权和教学质量评价权交给教学专家；完善家长委员会，把学生的生活服务决策权和家长信息收集、家长管理权交还给家长；建立岗位服务满意率评价制度，把班主任工作评价权交给家长，把干部评价权交给老师，把教学评价权交给家长和学生。

三、加强队伍建设，提升队伍素养

1.构建师德高尚的教师队伍。使学校教师都能爱国守法，知礼明责，勤俭自强，团结协作，敬业奉献，为人师表。

2.建设现代化教师队伍。首先要树立现代教育观念，学校将通过在职培训，专家讲座，对外交流等方式，促使教师转变教育观念，树立现代学生观、质量观、人才观和教学观，为创办现代学校与教育打好思想基础。

3.构建结构合理的教师队伍。教师年龄结构合理，学科结构完善，学历层次高，教师有系统的专业知识，扎实的教学基本功。

4.构建专业发展的高素质教师队伍。

教学水平高。具有与新课程理念相符的教学行为，教学方法灵活，教学手段先进，教学效率较高，构建主动参与、充满活力的课堂。专任教师中50%能上县级以上公开课，骨干教师能形成自己的教学风格。

科研能力强。教师具有较强的教育科研意识，掌握教育科研方法，人人参与教育科研活动，20%以上的教师能主持县级以上的科研课题。

5.构建以“名师工程”和“青蓝工程”为抓手的师资培训机制。建立以校本培训为重点，以教师专业发展为目标，以骨干教师培养为核心的教师继续教育制度，积极实施“名师工程”和“青蓝工程”，工作落实、措施有力、效果明显。全面实施“名师工程”。每位教师都有阶段和长期的奋斗目标，学校为教师的发展积极创设条件，让教师不断获得成功。积极实施“骨干教师—学科带头人—名师”培养工程，力争培养县级骨干教师学科带头人10名。全面实施“青蓝工程”，建立“新教师—骨干教师、骨干教师—学科带头人，学科带头人—名师”三级拜师结对制度，实行教师发展目标管理。

6.对新教师要提出“一年像样”、“两年出样”、“三年以后是好样”的工作要求。学校发展性地引导他们，并分别制订新教师三年发展目标。培养一支充满活力、主动发展的青年教师队伍，为学校的再发展奠定坚实基础和后备力量。

7.加强教师现代教育技术应用培训，三年内所有教师要掌握现代教育技术的基本知识与应用技能，熟练应用多媒体辅助教学，并能自主制作课件。

四、创新德育形式，提升育人水平

1.进一步提升全体教师的育德意识和育德能力，形成全员育人的良好氛围。

加强班主任培训，促进班主任队伍的专业化发展，打造智慧型班主任团队。发挥德育骨干引领、辐射和孵化作用，开展年轻班主任指导培养工作。力争完善教师德育工作评价体系，并在学科教师队伍中培养若干位育德意识和专业能力双发展的领头人，在班主任队伍中培养若干位班级建设和教育教学能力双发展的领头人。

2.丰富“责任教育”德育品牌内涵

进一步彰显“责任教育——德育系列化活动”的品牌效应，通过拓展和细化其中的关键内容，从而突显合作担当所具有的时代意义。深入开展“我的责任我承担”活动，重点培养学生责任担当意识。

3.充分利用社会实践基地的资源，提高社会实践活动的实效性。

加强社会教育资源、学校课程实施与校外教育活动的有机整合，开展主题鲜明、生动新颖、富有趣味性和感染力、且为不同年级学生所喜闻乐见的校外活动；建设一支热爱校外教育、具有奉献精神、综合素质高、业务能力强的校外教育师资队伍；逐步形成较为完善的、并能与课内体系相融通的管理体系和工作机制，力求让广大学生在丰富多彩的课外活动中健康成长。

4.深化校园文化建设。

要结合重大节庆日、传统节日和重要仪式的文化内涵，突出校园文化活动的知识性、趣味性和实践性；要继续发挥学生体育节、艺术节等已有平台的作用，有效地把思想教育融入到具体活动中去；提高主题教育活动的针对性和实效性，加强对学生社团、学生媒体的管理和引导，进一步挖掘校史、校训、校情的教育内涵，引导学生营造和谐的校园人际关系，不断增强学生“爱校爱国”的情感。

5.继续打造基于学生和谐发展的班级特色文化。

班主任是班级创建特色文化的主要责任人，要把创建活动和班主任研训有机结合。优美和谐的班级物质文化，自我管理的班级制度文化，丰盈生动的班级精神文化是和谐发展的班级文化的共性特征。根据学生的实际和班主任老师个体的特性，倡导因材创建。

6.加强家校合作，拓宽教育领域。

充分发挥家长参与学校教育管理的积极作用，进一步完善“家长委员会”制度，通过强化家长委员会的职能，提高家长在学校管理中的参与度和决策权，进一步促进家长之间的教育交流，让家长资源主动成为学校教育和管理的新资源，建立和谐的家校关系。组织开展“家庭教育宣传周”活动，不断完善家庭教育指导工作。

五、打造“责任”课堂，提升办学质量

1.加强教学常规管理  

（1）聚焦课堂教学。狠抓课堂教学主阵地这一中心，面向全体学生，促进学生全面发展，培养学生创新精神和实践能力，形成新型的教育观、学生观、人才观和质量观。加大对教师的常规考核，使教师对于常规养成习惯，形成自觉，为提高课堂效率作充分前提。以听课评课为杠杆，学会对课堂教学由整体到细节及它们之间的关系的理性思考，将先进的教育理念体现为先进的教育行为。加大多媒体使用率，通过网络信息与课堂整合，拓展学习内容，激发学生兴趣，以信息技术为平台，探索网络环境下的探究式学习模式，拓展学生的视野。  

（2）强化过程管理。认真制定课堂教学评价标准，规范课堂教学常规要求，建立教师、学生的互评机制，调动教师教的积极性和学生学的积极性。制定“四认真”（认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导学生）工作评价标准，促进教学常规的养成，促进教学全过程的规范运作，进一步落实常规检查，加大日常检查力度，做到定期检查与平时检查相结合、抽查与普查相结合、自查与互查相结合。  

2.建设校本教研制度 狠抓教学科研质量

（1）建立科研网络系统。建立学校、学校各部门、教研组三级组织领导系统，强化教科研管理。

（2）积极鼓励教师参加各类培训。将省市培训和校本培训有机结合，并列入学校教师继续教育计划。坚持重点项目培训和教师分类培训相结合的策略，将教师的科研培训纳入到学校基础性实践课程培训，引导教师加强教育理论学习，加强研究方法指导，定期开设专题讲座或举办科研研讨活动；

（3）加强中青年教师队伍建设。在中青年教师中开展“五个一”活动，想尽一切办法，为中青年教师学习搭建平台，鼓励他们参加进修学习，组织他们外出教研活动，邀请专家诊断、引领，努力提高中青年教师教学能力，使他们在未来的发展中发挥中坚作用；

（4）开展课题研究提高学校教育教学质量。教导处强化课题研究的过程管理，建立严格的立项审批、过程管理、结题鉴定和成果奖励制度，指导各课题组的申报、立项、论证、研究等工作，对课题研究进行跟踪调查。

3.进行新课程和教学改革。

落实地方课程和校本课程，通过努力，开发并编制具有学校特色的校本课程。推进课堂课改教学模式的研究，探索以师生间的有效互动，促进课堂教学的教法研究，包括师生互动——教师认真地教与学生愉快地学之间的互相促进，教师研究性地教与学生研究性地学之间的互相促进；生生互动——每一位学生的独立思考与生生间的智慧碰撞，每一位学生的主动发展与生生间的优势互补；自我互动——以独特的感受解读独特的文本，以独特的方法解决独特的问题。以自我互动为基础，以生生互动为关键，以师生提高为目的，逐步形成生态课堂教学。 

4.培养学生学习习惯激发学习兴趣

学校始终把学生的学习习惯培养作为工作重心来抓。首先做好班主任及任课教师学习行为、言论的导向作用。通过班主任及任课教师热爱读书，规范书写，知识的追求等良好的态度和习惯熏陶学生，利用教师的有利因素，潜移默化的激发学生学习的兴趣，进而形成良好班风。其次，以点带面，逐步扩大化。组织、开展学校“班级品牌计划”活动，以品牌班级的管理机制、管理方法、管理艺术等方面进行班级经验交流，促进班风、学风弱化的班级得以转化，实现优秀班集体良好学习习惯和风气的正面辐射。第三，家校合力促进学生学习习惯的养成。利用家访、家长会、微信等交流平台，家校配合，通力协作，建立一种及时、顺畅、互动、有效的沟通交流机制，全方位关注孩子的学习兴趣，抓好学生学习习惯的养成。

六、建设和发展特色，丰富办学内涵

多年来，我们在实施素质教育的过程中，努力寻找突破口，不断地进行探索。在艺术教育、综合实践活动、经典诵读、体育活动等方面已小有基础，体育教育特色初见成效，为学生、家长和上级领导所认可。特色能够强校，但不是学校教育的全部。学校特色建设的最终目的是使学生素质得到全面发展，学生个性得到充分张扬，学校综合水平得到有效提升。因此，学校在做强、做优艺体教育的同时，也要进一步努力积淀优势，形成自身特色，使学校的素质教育成果更加丰厚。　　

1.艺术教育要在面向全体，提升艺术素养上下功夫，在深化艺术特色内涵，锻造艺术精品上做文章。我们要坚持“全员参与”的原则，充分考察、论证，确立品牌项目，加强品牌建设。组织多层次、多形式的艺术兴趣活动，强化校本特色的艺术团体，如合唱队、舞蹈队、绘画队等，铸造我校艺术特色的特色产品。学校具有艺术才能的教师每人承担一个项目的辅导，并逐步形成自己的辅导特色。　

2.体育工作要继续贯彻“健康第一”的指导思想，促进学生个性发展，培养学生参与体育活动的兴趣，力争让每一位学生都有一项喜欢的体育项目和特长。要坚持每学期举办趣味运动会，在全校营造开展重视体育运动的浓郁氛围，让全校师生关心、支持和参与体育运动，并通过开展丰富多彩的体育活动，让同学们参与体育运动，热爱体育运动。

3.探索开发校本课程，提升学校办学内涵

学校充分挖掘村庄、学校现有资源，探索开发有石小特色的校本课程。一是以责任文化为依托，开发责任教育系列课程；二是以“农村小学中草药课程开发与实施研究”课题项目建设为纽带，加强以传统文化为连接点的多学科课堂教学整合实验研究，从而全面拉动学校文学、英语、美术、信息技术、科学、音乐等多个学科多个项目联动发展。

4.其他优势项目要在原有基础上注重培训，注重效果，要增强辅导教师的责任意识、岗位意识，力争扩大影响，成果突出。　　

第五部分、保障措施

一、思想保障

学校发展规划的酝酿、制定坚持“立足实际，民主集中”原则。学校首先组织征求教师三年发展规划建议，同时组织不同层面人员的交流座谈，执笔制定后接着组织学校行政人员、教研组长进行学习，利用教代会、座谈会、集中学习等多种形式统一认识，充分把握办学的理念、内涵，切实把握其精髓，使教师理解规划实施对于学校发展的战略意义，创造规划实施的良好舆论氛围。

二、组织保障

学校本着职权清晰、责任明确、组织高效的原则，组建职权明确、科室配备齐全完善的组织机构。确保机构成员素质强，分工明确，协调畅通。

三、制度保障

坚持民主集中制原则，进一步完善校务公开制度、岗位聘任制度、绩效考核制度等相关制度，根据实际情况不断修订、完善、提高，并对实施过程进行调控和改进，及时做好规划各阶段的检查测评工作，保障学校稳定、健康、持续发展。

四、后勤保障

科学、合理、高效地配置现有的资源，使教育物资、经费的使用发挥最大效益。经常与主管部门、政府及社区资源沟通，多种渠道保证经费来源，将所拨经费与学校自筹资金相结合，合理运用，并有计划的偿还债务。加强后勤制度与机构建设，从而为教师有效使用先进教育教学设施、设备，推进教育改革创造条件。