沂源县石桥中学 三年发展规划(2024.9-2027.8)

学校发展规划是办学的纲领性文件与规范性章程，是办学大计、管理大略，是实现优质管理必须做好的先决性、前瞻性工作。一部好的学校发展规划是学校的宏伟蓝图，是学校的灵魂，是引领教师发展与学生成长的美好愿景与永久动力。

当前，在各地各校都追求快速发展、快出特色的时代与背景下，特别需要对学校发展进行进一步、高一档次的顶层设计与精细实施，才会带来高一层次的高质量与新局面。因此，为进一步提升我校规范办学、自主办学、创新办学及品质办学的水平与档次，根据县教育局文件要求，结合我校实际，特编制本规划。

一、规划实施思路

因地制宜、讲究策略；全员参与、分类推进；适当提速、注重实效；每年一小成、三年一大成。

二、学校管理机制

探索形成一种人文精神引润、先进理念引领、科学制度引导、优质活动引行、典型人物引路、个人自省引发、督评改进引深、工作效果引精的长效管理机制。

三、学校发展目标与阶段达成目标

（一）总体目标

努力探索城镇化进程中农村学校转型升级的的新路子，吸足“洋气”，留住“土气”，做足“孩儿气”，提升学校“底气”。进而利用三年或更长一段时间，把学校建成营校理念更加先进，治理体系更加健全，引领能力更加科学，队伍培养模式更趋合理；教师工作更加舒心，自我发展更加自信；校园环境更加雅致，文化氛围更加浓厚；教研科研更加显力，教学改革更加深入；学生成长更加全面，办学特色更加明显，教学成绩更加优秀；在全市有影响力的农村教育示范学校和乡村学校振兴的沂源样板。 

（二）阶段目标

第一阶段(2024.9-2025.8) 进一步规划与规范阶段

1.着眼于“做一名尽责的石桥中学人”，立足于学校各项工作进一步的标准规范，全面树立标准化规范化的思想，强化进一步“向规划规范要质量”的意识。

2. 抓实各种规章制度的修订完善。制订各项规范，践行“人人按规范做，事事照规范办”的管理理念。

3.根据学校三年规划与学校及部门实际，制定好学校年度工作计划及个单项工作计划。

4.制订切实可行的具体实施方案，组成强有力的行动小组，抓紧活动的精心设计，在突出工作规范、标准和细致的基础上全面推开，就强化认同学校发展核心理念、形成新一年办学计划及工作合力、强化干部带头示范、教师队伍高质量建设、加强文化校园高质量再构与高起点的绿化美化、搞好课堂教学深度改革、德育活动成系列等关键领域，进行高端策划与重点推进，并初显各种效果。

5.初步提炼先进学科组、优秀教师的成功做法，召开校级经验交流会。  

第二阶段(2025.9-2026.8) 进一步发展与完善阶段

1.着眼于“做一名有成的石桥中学人”，立足于各项工作进一步的提档升级，克服常歇脚、喘大气的思想，强化进一步“向提档升级要效益”的意识。

2.在认真总结上一学年工作经验的基础上，全面推开的领域继续改进提升；重点实施领域继续推进深化，并适度加快进度。

3.不断优化文化校园建设和校园绿化美化。突出园林化、景点化，多样化、自然化；更显“搭桥成路，点石成金”的人文氛围，夯实“相互理解，共同进步”的文化底蕴；不断强化干部教师队伍建设，管理显境界，过程示高效，队伍出名师。

4.不断细化课堂教学改革。教师乐教、显智慧，教学出经验；学生愿学、显成长，课堂亮成绩，初步形成学校的教育教学特色。

5.初步总结学校单方面的经验。 

第三阶段(2026.9-2027.8) 进一步创成与创新阶段

1. 着眼于“做一名快乐的石桥中学人”，立足于各项工作进一步的创新创成，树立追求卓越的思想，强化“向创新创成要品牌”的意识。

2. 进一步提升学校的整体办学水平，使学校成为一所思想理念先进、管理方式科学、文化氛围浓郁、校本特色明显、优秀教师频现、教育质量过硬，在沂源县、乃至淄博市享有一定声誉的乡村名校。

3.系统总结、生成关于学校、教师方面系列的做法与经验，编印成果集。

4.力争学校管理方面的经验能在全县交流。

四、学校管理干部率先发展工程

（一）发展主张  

管理干部的示范，胜过一串一串语言、一沓文件。在农村学校需要实现质的飞跃的关键时段，更需要干部的身先士卒、率先垂范。

管理这个舞台，能够让每一个干部在自己的人生里设计别人的经历、引领多人成长，这种体验太难得了，这种责任太大了，真的很有魅力，也很是一种考验。

（二）发展目标

学校层面：牢固树立“当好师生发展铺路石”的思想，始终秉持以人为本的管理理念，构建“计划、执行、督查、完善、小结”五环节有机融合，全方位、全过程、全系统为特征的管理体系，形成科学、人文、有效的管理运行机制。形成“思想坚定、守土有责、勤于学习、主动积极、善于沟通、勇于实践、不断提升”的管理团队。

个人层面：人品正、责任强、理念新、作风实、业务精；会管理、效果好。

（三）发展要求

学校层面：不是只有在评价、评比甚至是批评的时候，才让教师深切的感受到管理的存在与回响，更要在自己及周围越发清晰的信念、理念的彰显与引领中，让师生真切的体味到管理者的格局与模样、管理的力量与温度。

个人层面：我自律、我设计、我成长；打好“组合拳”

，以非常之举理校理境理景理人理教

（四）主要措施

学校层面：坚持“红色石桥，多彩教育，和美校园，魅力课堂”的学校发展核心理念，完善“学校引导，制度管理，机制激励，自主发展”的管理思路，进一步通过民主办学、科学管理和共同愿望实现全体教职工的进一步团结，共同创造未来。

个人层面：在对比中知差距，在学培中长才干，在实效中树威信。

第一年（2024.9—2025.8）学校管理、干部素养建设年

1.在管理干部中开展“我的管理怎么样？我的差距在哪里？”的大反思、大讨论活动；借此深刻查摆自身发展优势及存在的问题，增强自我发展的紧迫感，形成发展共识；并认真制定好年度个人发展计划。

2.学校在深刻剖析领导干部现状的基础上，制定《石桥中学学校干部三年培养培训计划》，引导广大干部牢固树立人本化的管理思想，明确管理干部的发展要求、培养措施及考核办法；制订《石桥中学学校干部工作规范》。

3.学校借助办公会、管理活动及总结点评等形式开展有针对性的培养培训。

4.有针对性的外派管理干部参加高端培训，三年轮训一遍。返校后要汇报学习体会和借鉴措施，形成成果分享与二次生成机制；组建攻关小组，深入学践。

5.坚持管理就是服务及管理先理心的管理理念，在注重实干、勤学、参培、善思中，不断更新自己的思想观念，拓宽自己的视野，提升自己的能力实效。

6.以满足师生需求、服务师生发展为目的，建立健全各种人本化规章制度，使管理有规可循，使师生有制可依。

7.每学期一次干部管理经验交流会；对照考核办法，强化自评与群众测评；自己分管的工作具全县中上游水平。

8.每年评选一名优秀校级干部、两名优秀中层干部、两名优秀级部主任和组长。

第二年（2025.9—2026.8）学校管理、干部素养发展年

1.强化领导干部的责任意识，让每一位领导干部明确自己的责任，并把责任落实到行动之中。

2.分管工作向专业化发展，其他方面向多元化延伸。

3.学校有针对性的继续外派学习培训，强化学用、学升结合，使工作有态度有力度，有温度有深度。

4.在做好自己分管的工作中，思想境界与引领能力明显提升。

5.开展系列化的活动，创设人文化的管理环境。

6.召开相关方面的研讨会，总结经验；自己分管的工作具全县上游水平。

第三年（2026.9—2027.8）学校管理干部素养示范年

1.各口总结经验，召开经验总结会；自己分管的工作具全县先进水平。

2.学校结合一些管理案例、教学案例、教师成长案例等深入剖析，进行系统总结，编印相关成果集。

3.每名干部都成为充满理想信念的先锋、实干会干的标兵、管理引领的能手。

4.初步建成人文化的管理氛围

5.力争在我校召开县级管理现场会。

五、学校德育建设一体化工程

（一）发展主张

“德育为首”,一个学校德育工作开展的好坏直接影响着这个学校各个方面。开展好德育工作，有利于学校良好班风的形成，有利于学生的养成教育，对学校各方面的工作都是一个促进。坚持德育建设一体化，培养学生良好素质，力争让学生做一个快乐的石桥中学人。

（二）发展目标

学校坚持“红色党建，示范引领，五育并举，全面发展”育人理念，践行五“润”特色育人体系，具体为“红·润”育德，品端行正；文化润智，启智心灵；体育润健，增强体魄；艺术润心，点亮生活；劳动润行，磨练意志。落实学生日常行为规范成为常态，学生形成良好的行为习惯；形成多元的德育评价体系，形成争做星级优秀班集体浓厚氛围，围绕榜样做文章，学生思想道德有序发展。构建以石桥精神为核心的德育课程。坚持立德树人，探索德育建设一体化模式。认真落实班主任校本研修，继续加强德育队伍建设。构建学校、家庭、社会三结合的德育工作网络，形成切合校情生情的德育工作机制。创设积极、健康、向上的育人氛围，不断提高德育工作的实效性。

（三）基本要求

 1、学校层面：坚持德育为首，积极实施班级评价体系，推行星级班级评选；探索德育活动系列化，把德育寓于活动和课程中，提高德育实效。推行星级班级评选，提升班级管理水平。

学生层面;参加社团、我们的节日等德育活动，提升自己的素质和道德水平。人人参与班级、学校管理，参与星级学生评选，提升自己的能力。

（四）主要措施

转变观念，狠抓落实，推行星级班级评选，提升德育实效。实施系列德育活动，促进学生全面发展，提高学生德育素养为核心，推进学生梯次发展。

第一年（2024.9—2025.8）全面推开

落实日常行为规范、提升学生礼仪素养。

2.丰富德育资源，形成传统节日、感恩教育等规范。

3.平衡班级管理差距，形成班级管理的好风气。

4.培训班主任德育导师，加大班主任管理力度。

5.召开家委会活动，并及时总结反思。家委会参与筹备、组织各种形式的家长会活动。

6、开展星级班级、星级学生创建活动。

7、制定《石桥中学社团管理办法》，成立领导评价小组。以科技节、百灵艺术节、运动会等活动为契机，组建学生社团，开展活动。

8、制定《学生会工作章程》，完善学生会和工团组织，加强学生会成员培训，利用学生会进行自主管理。

第二年（2025.9—2026.8） 德育提质提升

1.学生、班级自觉落实规范，班级管理走上新台阶。

2.让节日、感恩教育形成体系。

3.开展丰富的活动。形成多元发展的育人格局。

4.拓展渠道，建立学校、家庭、社会三级教育网络。

5. 通过培训、比赛等活动加强德育导师队伍建设。加强学生干部队伍培养。召开学代会；进一步完善学生会组织结构。

6.开展一次面向社会的家校互动大型公益活动。

7.星级班级、星级学生创建活动系统化。

8.以少年宫建设为依托，重点建设摄影社、音乐社等1-2个校内精品社团。

9.志愿服务活动系统化、规范化、智慧化

第三年（2026.9—2027.8） 全面突破

1.形成学校、家庭、社会三位一体互联网+的德育网络，助力学校教育。

2.德育活动创品牌，在全县具有一定影响力。

3.德育评价科学化，促使学生全面、持续的发展。

4.德育环境和谐化，加强全员德育环境的创设，关注师生的共同发展，做一个快乐的石桥中学人，分年级形成德育体系。

5.我校社团工作成为学校工作的亮点、全县社团工作的品牌。

六．学校教师队伍综合提升工程

（一）培养主张

不重聚师、不能兴师，必会师滞、必被师抑。

新时代、新教育、新学校，属于每一个教师。

（二）培养目标

学校层面：重点引导教师树立 “当好学生成长牵引桥”的思想，着重培育集体精神，在增强教师对教育、对学校的认同感、归属感和自豪感的基础上，努力提升全体教师综合素养，创新教师培养培训模式，营造积极向上、互帮互助的生态环境，形成教师可持续发展的良好氛围，建设一支师德高尚、结构合理、素质过硬、成效优良的教师队伍。

个人层面：克服“差不多””“我现在就行了”等思想，不仅优于别人，更要优于过去的自己。

（三）基本要求

1.学校层面：学校顶层设计与教师自我规划相结合，突出学校要求下的自我设计；高端外培与真实自践相结合，突出专家指导下的课堂实践；统一型培训与针对性培训相结合，在通识培训下强化需要式培训。

2.个人层面：既重精神气质，又重专业品质；基于教学、基于培训、基于反思，每天进步一点点。

（四）主要措施

学校层面：遵从分层要求，梯次发展的原则，提升职业理想，转变教育观念，践行赞赏理念，组织系列活动，提高培训质量。

个人层面：利用好每一次备课与上课，把握好每一次活动与培训，努力实现“教、研、训”一体，“读、思、写”并行。

第一年（2024.9—2025.8） 强化培训培养

1.深刻剖析一部分教师“不愿学习、不求成长”，一部分教师“愿学习，但不知道怎样成长”等问题，制定相关行动方案。

2.全年在全体教师中开展“四气”（正气、志气、和气、底气）教育活动，强化教师的发展欲望。

3.针对教师远离县城、家庭的实际，面对教师开展“懂心”活动，进一步增强教师的向心力。

4.校内实施“3＋3＋1”校本培训方式;三个骨干小组，即教学骨干小组、德育骨干小组及教科研骨干小组；三个研修班:即新教师研修班、青年教师成长班、中老年教师提高班；一个培训机制，即委托一个高水平培训团队对我校教师进行整体精准培训。

5.教师个人立足教学、课堂深入探索。

6.建立5个名师工作室，开展试点工作。

第二年（2025.9—2026.8） 突出提质提升

1.学校开展“四分”(本分、职分、天分、缘分)教育活动，提高干部教师的职业认同感。

2. 针对教师工作生活中的各种困难，开展系列“暖心”活动，增强对学校的归属感。

3.不断完善教师管理各项制度、机制与文化建设，广大教师综合素养明显提升，“入门教师、合格教师、骨干教师、名师”梯队培养有序向前推进。

4.以课堂与活动为载体，提升教师内涵，培养个性化教师。有30%以上的教师形成个性教学风格。

5.巩固、扩大工作室建设，建设10个以上教师工作室，扩展至各科各专长，如写作工作室、登山工作室等。

6.强化课堂管理，深化“课前预习—精讲多练—拓展提升”课堂模式的研究，并落到实处。

7.加强集体备课模式的探讨，让集体备课见到实效，强化中考题型研究。

第三年（2026.9—2027.8） 全面成型见效

1. 开展“四度”（态度、温度、深度、效度）教育活动，进一步增强广大干部教师的责任感。

2.开展“教师聚心”活动，形成教师聚心工作日常机制与系列工作模式。

3.不同梯队的教师综合能力有显著提升，培养一批县、市级名师，有1-2团队运作模式在市内处于领先。

4.形成一种“人人都有特点、个个争做名师”机制与氛围。

5.总结各工作室活动经验，举行“先进学科工作室”评选活动，编拟校本教材。

七、学校文化校园全面创建工程

（一）创建主张

美好乡村学校的建设，首先是文化的创建。大到一个国家一个民族，小到一个单位一所学校，只有器物强，精神不强，文化不兴，不是真强，即便强，也是强而无威。

因此，文化校园创建既是师生的当下，更是他们的诗与远方。

良好的校园文化一定不是一所优秀学校的全部，但一所优秀学校肯定应该配有精致的校园文化。

（二）创建目标

学校层面：渐成图文并茂的文化图像、表理交融的文化元素、求真入心的文化活动、渐行渐明的文化觉醒、至善至美的文化追求，渗透绿色校园、生态文明教育及可持续发展的理念。为广大师生提供一个愉快工作、快乐学习、幸福成长的和谐环境。

1.制度文化：遵从教育规律，结合学校实际，构建科学与人文相结合、简约而完备的学校制度文化体系。

2.物质文化：形成硬件配备齐全，安置合理、呈现有序、使用方便、功能尽显、管理规范的工作程序与文化。

3.管理文化：逐步探索形成统一指挥，分级管理，工作承包，高效运转、相互合作，共同提高的管理模式与运行体系。

4.标识文化：构建分类科学准确、分级层次清晰、标准统一简洁、标识齐全美观、导向正确清楚、张贴安全适当的导向系统，形成具有学校特点的标识文化。

5.言行文化：构建心灵美、语言美、行为美、仪表美的教师言行礼仪准则；营造富有青春活力、积极努力的学生成长文化。

6.活动文化：形成具有乡村田园学校特征，充满教师特质、学生特点的系列活动文化。渗透绿色校园、生态文明教育及可持续发展的理念。

7.精神文化：进一步认同并践行学校办学核心理念，传承并弘扬学校主旨文化，形成具有归属感、凝聚力的学校精神文化。

个人层面：每个人都渐渐成为一个“文化人”。

（三）创建要求

1.学校层面：精心设计，分类推进，有序实施，彰显实效。

2.个人层面：践行学校要求，创设点滴文化，享受文化成果。

（四）主要措施

第一年（2024.9—2025.8） 全面推开

1.精心编制《沂源县石桥中学文化校园建设方案》；明确学校各部门各时段的工作目标、工作措施、工作程序、活动安排，对学校工作进行全面细化，实现精细化管理。

2.本着人文性及可行性的原则，各口重点完成学校现有规章制度的修订，并引导教师学习贯彻，基本构建起学校制度文化体系。

3.逐步实现学校的德育管理体系与治理能力的现代化，抓好班主任梯队建设，增强班主任研究意识，打造班主任研究共同体，全校德育队伍暨班主任工作水平整体有明显提升。

4.对学生抓好教育，用好载体，加强监督，选树典型，疏导心理，严格考核。

5.标识文化完成一二级导向标识工作。

6.全面打造校园显性文化。重点打造以班规、班风为主的班级文化。使所有的班级具有班级特色文化；建设系列化社团组织，让每个学生的个性得到充分的发展，

7.适时开展系列活动，让每个教师增强职业认同感，充分感受到教师职业的尊严和幸福感。

第二年（2025.9—2026.8）  全面提升

1.通过各种活动，使制度文化进一步升入人心。

2.管理文化形成“人人争着干，事事争着管”的局面。

3.标识文化完成三四级导向标识工作。

4.以学生自主、合作、探究学习为目的，打造课堂文化。

5.师生的活动文化更加成型

6.学校精神文化初显。

第三年（2026.9—2027.9）  全面创成

1.建成学校现代制度文化。

2.建立现代学校管理制度。

3.完成学校标识文化工作。

4.活动文化成系列、成模式。

5.形成全体师生的共同价值追求，建成学校精神文化体系。

6.全面总结学校文化建设工作，编印文化校园建设文集，系统宣传学校文化建设的经验。

八、学校美化绿化整体升级工程

（一）美绿主张

美好乡村学校的建设，首先是环境的创设。环境是民生，更是力量；一个风光美丽的工作环境和充满人性温情的文化氛围，对师生来说也是一种温暖与引领。借助美化绿化开展有效的环境教育活动，创设环境保护的文化氛围，促进师生、家长和专家参与环保和可持续发展的实际行动，全面提高师生的环境素养，共同为社会的可持续发展做出贡献。主张环境教育从课堂渗透扩展到全校整体性的教育和管理，鼓励师生的民主公平地共同参与学校环境教育活动，加强学校与社区的合作和联系，在实践参与的过程中发展面向可持续发展的基本知识、技能、态度、情感、价值观和道德行为，即提高全体教职员工和学生的环境素养，落实环保行动。

美化是载体，绿化是平台，承载着生机也背负着希望；草木鲜花就是美丽，闻香拂叶也是幸福，滋润着生命也隐含着无限的力量。

（二）美绿目标

1.美化目标

建设美洁校园，突出美化、净化，实现“净、美、亮、畅”，按课程化的要求与品位，达到美化到细节，净化到角落，使每一个空间都有润育的特点，每一处角落都有育人的功能，营造美丽、向上的氛围。

整个校园按照办公区、教学区、生活区、运动区、广场区、绿化区的六区划分，整体体现各区的美化格局和主题，按照楼宇系列、广场系列、庭院系列、园区系列，分别进行单元设计并系列命名，遵从楼外、楼道、室内、墙面、地面的顺序梯次布局，统一设计大门口文化和广场文化；楼体、楼道与墙面文化；宣传栏和宣传窗文化；办公室、功能室文化及班级文化等。做到形式美与内容美的融合，个性化与整体化的统一。

2.绿化目标

建设绿色校园，力争做到“春有花，夏有荫，秋有香，冬有绿”，使每一个区域都呈现设计的痕迹，每一片园区都显露生机，营造安静、修身养性的氛围。按照校园“一轴、两连、三带、四道、五院、六区”的总体格局，协调推进“一心、两馆、四场、五楼、七林、八园、九景、十石、百木”的总体布局，统一体现全校的绿化理念及意境；立足绿化性、观赏性与艺术性交融，整体性、特色性与文化性贯通，整体设计树木园、花草园、花木廊、石景苑、盆景园、绿化墙、绿化带等景观；做到点、线、面一体，布局合理，高、中、低分层，错落有致，动、静、变结合，造型美观；使“大层面”体现“细设计”，“小地方”显示“巧利用”。

“一轴、两链、三带、四道、五院、六区”。“一轴”是指从校门外直对办公大楼门厅的规整对称空间构成的景观轴线，凸显进入校园的礼仪性和庄严大气；“两链”是指进入校门右拐链接教学区、生活区的一条环路，链接生活区、办公区的一条环路；“三带”是指整个校区由南往北，分为高、中、低三个地带，在主题设计、美化绿化时既要注意融合一体，也要应区分体现；“四道”是指设计好校内主道、步行辅道、庭院步道及游园小道，主道命名为磐石路、砺石路、玉石路、绿石路等；“五院”是指，既融为一体又单独设计成相对独立、主题各异、风格各具的特色小院。如教学楼与综合景观中心之间的地带、宿舍楼之间的地带，均设计成宜小憩、宜读书、宜品赏的特色小院。

“一心、两馆、四场、五楼、七林、八园、九景、十石、百木”。“一心”是指依托办公楼东的大型广场，结合人工的手法，打造一个综合景观中心；“两馆”是指利用办公楼一楼大厅及教学楼，以摆件和课程建设的形式，组建“石”文化馆。教学楼走廊充分挖掘身边的榜样，建设榜样文化馆 ；“四场”是指供师生运动休闲的“石桥运动广场”，教学楼北面的“行知广场”，办公楼后面的“致远广场”；大门口处的众贤广场。“五楼”指润石楼（教学与办公）、弘桥楼（行政办公、理化生实验室、音美教室、舞蹈声乐室、微机室、综合实践等）、常德楼和常馨楼（师生公寓）、餐厅。“七林”是指坚持栽上就显大效的原则，植造七个品种不一树木林，如樱花林、银杏林、白玉兰林、白蜡林等；“八园”是指借空建造八个花草景观园；“九景”是指借空摆置九个盆景景点或花坛景点；“十石”是指十个主题各异的石山、石景；“百木”是指校园内种植百余种花草树木。、

（三）美绿要求

1.学校层面：因地制宜、量力而行；做完一块、效果一片。

2.师生层面：成为一名建设者、维护者和欣赏者。

（四）主要措施

学校层面：学校统一领导、邀请专家指导；领导领衔承包、教师广泛参与；分项有序推进、分别精细实施。

教师层面：积极献计，视情参与。

第一年（2024.9—2025.8） 全面再设计再展开

1.根据学校实际，借鉴外地、外校经验，制定年度绿化美化方案。

2.明确任务及责任人，整体完成60%左右的绿化美化工作。完成标识文化的一二级标识符号的表示工作（如校徽设计，可将寓意托起太阳的两只手，形象化为既是手，也是一边石、一边桥）；重点完成综合景观中心地域景观再造、教学楼办公楼美化升级及“石•桥”文化馆和“石•桥”文化中心建设等重点项目的实施。

第二年（2025.9—2026.8） 全面再细化再优化

1.总结上年度美化绿化经验，制定年度美化绿化方案。

2.完成剩余的40%的绿化美化工作；重点完成办公楼及其它各楼的美化；完成树木园、景点园升级改造及特色院的建设。

第三年（2026.9—2027.8） 全面的再建成再提升

1.总结完善上两年度绿化美化工作，制定本年度美化绿化方案。

2.完成剩余的10%的任务。

3.整体提升整个绿化美化的水平与档次，总结工作经验；生成学校绿化校本课程。

九、学校教研科研融合创新工程

（一）研究主张

学校短期的发展可能是看校长与干部管理，中期可能就是看老师，最终必是依托教研科研。教研科研文化犹如网页链接，当教师看见这种画面、意识到这种氛围时，就能通过链接自主的投入到研究的深层次或课堂的深度之中，师生“漫步”在这种情景中会尽情挥洒，进入高的境界。

所以说教研科研，是学习样态的高一级表达；是专业自觉的高一级行走；是课堂教学的高一级展示；是理想图谱的高一级实现。

（二）达成目标

1.学校层面：实现教研科研与课堂、培训的融合，构建学校教研科研机制；形成“科研兴校”“科研兴师”的浓厚氛围；出现一批教科研名师。

2.教师层面：借助教研科研，使自己由以前的类似“拓荒人”，逐渐变成现在的“细雕者”

（三）基本要求

学校层面：形成一套工作纪律，配好一伙领头人，选准一些小课题，开展过程微研究，培育一股科研风，生成一种研究力，体现一批好成果。

个人层面：依托一项小课题，养成教研科研的习惯，走好教研科研的路子。

（四）主要措施

1.学校层面：强练研究基本功奠基；以日常教学问题研讨驱动；靠课题研究统领一步步走强。

2.个人层面：“研、教、学、培、思、写”一体。

第一年（2024.9—2025.8） 立足强化

1.建立学校教研科研工作规范，引导教师树立“靠教科研提升”“向教科研要质量”的理念。

2. 聚焦教师可持续发展、提高课堂40分钟质量、学生的养成教育及“六大工程”四项重点课题，进行深入研究。

3. 托清现有省市级课题开展情况；有针对性的开展小课题的立项与研究活动。

4.邀请专家进行培训，掌握研究方法，实现课题研究与教学、与成长的真正融合。

5.教师自我探究，学校组织已经典型活动，促教研科研向全体、向纵深发展。

6.每年开展评选“优秀论文” “十佳教研科研先进个人”活动。

第二年（2025.9—2026.8） 立足提升

1.形成人人有研究的意识，人人有小课题的局面。

2.以一次教研活动为案例，推进教研活动高质开展；以一项课题交流为平台，推进课题工作深入开展。

3.组织第一批小课题结题，评选“十佳小课题”；再遴选、立项一批小课题，形成课题梯次建设模式。

4.学校开展“学期共读一本书、学年共研两种杂志”活动；编辑学校教师校刊，每学期编印一至两集。

5.组建“青年教师研究会”“班级工作研究会”等学术团体，自我组织、自我管理，发挥领头雁的作用。

6.每年评选表彰一次优秀备课组、优秀教研组、优秀课题组。

7.组织1-2次课堂教学研讨，推进教研科研工作与教育教学，尤其是课堂教学改革的深度融合。

8、加强“课前预习—精讲多练—拓展提升”的研究，争取市级以上课题立项。

第三年（2026.9—2027.8） 立足成型

1.征集教研案例，评选优秀范例，突出团队分享。

2.适时举办教研科研经验交流会，评选一批典型教研法和教研科研典型。

3.总结提炼各部门经验，形成学校教研科研的经验与工作模式

4.编辑教研科研成果集。

十、学校校本课程系列开发工程

（一）开发主张

建设富有特色的美丽乡村学校，构建适合的系列校本课程是必然选择，因此，布局要高远，更要接地气。

（二）开发目标

学校层面：结合校情村情，构建以石桥精神为核心的德育课程；以“七大工程”为载体、生命生态为主题的综合课程；以“搭桥为路• 点石成金”为核心办学理念的石文化、桥文化课程；以地方文化传承为宗旨的社团活动课程组成的校本课程体系。

个人层面：尝试开发一门校本课程，发现精彩不已的自己。

（三）基本要求

1.学校层面：构建课程开发的机制和模式；实现课程开发与教学、研究、教师发展的融合；形成学校课程体系。

2.个人层面：积极参与，感受“我也可以开发课程”“课程应该这样开发”的豁然开朗。

（四）主要措施

1.学校层面：突出设计，层次推进，强化引领与管理。

2.个人层面：确立主题，尝试开发，边学边建，总结提升。

第一阶段(2024.9—2025.8) 进一步完善现有课程体系

1.制定和完善课程研究与开发的制度、课程质量的评估制度，规范校本课程开发，渗透绿色教育，生态文明教育。

2.首先完善国家课程实施体系，总结国家课程实施经验，为校本课程开发积累经验。

3.依托国家课程，尤其是教学、课堂，实施进行拓展，构建师本课程和生本课程。

4.结合规划中其中的“七大工程”，分别以课程的理念与形式精细实施，完成30%门类的课程建设；规范学生的节日课程、活动课程；初步构建“六大工程”的课程雏形。

5.组织研究小组，进行学校重点课程开发。

6.适时召开课程建设研讨会、经验交流会，以点带面推进校本课程建设向纵深发展。

第二阶段(2025.9—2026.8) 进一步细化课程建设内涵

1.课程体系在前一年基础上进行完善与补充。学校核心组、各学科组开展的各项内容更加精细、明确，并做好各部分之间的融通。

2. 随着“七大工程”的深入推进，完成剩余课程开发门类的50%。

3.加强校特色精品课程的开发。挖掘“石”、“桥”文化的内涵，开发绿色校园校本课程。着重打造精品课程，细化各年级课程内容；做到以个别精品课程为载体，深化实施综合活动教育。

4.不断完善学生生活教育课程和家长学校课程体系，学生自理与家校融合课程建设显现明显效果。

5.每年评选表彰一批优秀校本课程；丰富学校课程建设的内容与成效。

第三阶段（2026.9—2027.8）进一步实现课程多样化特色化

1.完成前“七大工程”剩余10%的课程建设；完善、提炼学校课程建设的理念、方法与路径，提升整体效果。

2.完善“七大工程”课程建设，使课程开发主题化，活动系列化，“七大工程”课程建设之间融通化、一体化。

3.系统总结课程规划与建构的有效策略与具体措施，提炼生成学校课程建设工作模式，构建乡村学校田园课程体系。

4.在一系列工作中成事成课程，编印一批校本课程，显现一批课程建设名师，以课程建设促学校内涵发展。

十一、学校教学改革深化提效工程

（一）教改主张

深化学校教学改革，进一步向课堂要质量，这一课题不是选答题而是每个干部教师的必答题、必须答好的题。

（二）主要目标

学校层面：加强改革创新、战略统筹、规划引导，正确把握好总体谋划和久久为功、整体推进和重点突破、破除旧动能和培育新动能、自身发展和协同发展、质量发展与创设课堂文化这五个关系，让课课“相击出灵光”、师师“相荡成涟漪”，出教学名师、出优秀经验、出优良成绩。

教师层面：每位教师结合自我实际，成为一名积极的探索者、教学改革的受益者。

（三）基本要求

1.学校层面：借鉴外地经验，整体设计，分段实施；以学期为改革单元，以课堂为根本，找准路径方法；以课例研究为基础，以形成教学基本模式为目标，逐渐提高课堂效果。

2.教师层面：形成自己的教学特点。

（四）主要措施

1.学校层面：抓好方案设计，注重“教、训、研”一体。

2.教师层面：学习借鉴、自我设计、主动实践、小结提升、注重实效。

第一年（2024.9—2025.8） 全面推进年

1.全校就“要不要进行教学改革？能不能进行教学改革？怎样进行教学改革？我做的怎样？为此我应该怎么办？”等问题，组织干部教师进行大讨论、大思考、大学习，从而实现思想的大统一，教改的大行动。

1.每学期邀请专家举行一次做通识辅导报告或专题培训。

2.总结近几年学校教学改革的经验，借鉴外地、外校经验，制定学校教学改革推进方案。

3.从做好备课开始，实施先集体的集慧式备课，再侧重于个人的独立备课，做到“单元通识备课--提前一天详细备课—课前再次温课—课后小结补课”。

4. 学校、教研组及教师开展系列活动；组织校内课改攻关小组，发挥他们的核心带动作用。

5.选择近几年教学成绩好的几位教师执教示范课，学校帮助他们总结提炼，推广他们的“非典型性教学经验”。

6.总结优秀教研组、备课组及教师的教学经验，并进行推广。

7.有更多教师在县级教学比赛中获得好成绩

8.每年都评选校级“十佳教学先进个人”。

9.教学成绩具乡镇学校前列。

第二年（2025.9—2026.8） 全面提升年

1.适时组织第三次、第四次课堂教学专家主题培训。

2.继续组织好校内各种课堂研讨。

3.有针对性的选派领导、教师参加各种学习、培训活动，回校后深化学校课改。

4.在校内推广一些教研组、备课组、教师的教改经验。

5.有更多教师在县市级比赛中获得好成绩。

6.教学成绩具全县前列，初步形成一系列教学改革经验。

第三年（2026.9—2027.8） 全面创成年

1.适时组织第五次、第六次专家培训。

2.继续组织深化课堂教学改革的系列活动。

3.有教师在省级比赛中获得好成绩。

4.教学成绩达全县优秀水平

5.出成绩、出名师、出经验。

2024年学校进入发展的关键时期。一位哲人说过：“未来不仅是我们要去的地方，更是我们要倾情倾力创造的地方”。未来三年学校发展的蓝图已经绘就，而通向共同愿景的道路，既需要我们踏踏实实，更需要科学创新、与时俱进。这个过程不仅改变和提升学校的未来，也将影响和提升我们每个人的工作与生活。让我们一起努力，构建和谐学校，打造特色品牌，共创美好明天。相信我们的明天一定会更加美好！