沂源县张家坡镇流泉完全小学综合、专项发展规划

沂源县张家坡镇流泉完全小学综合、专项发展规划

2021年起，党中央开始实施乡村振兴战略，这给农村教育的发展带来前所未有的新机遇。学校顺势而起，开启“抢跑”模式，提出了“积极争当乡村振兴排头兵”的战略目标。

新学年流泉完小转变思想，在坚定文化自信以“大背诵、大写字、大阅读”为基础大力开展国学教育的同时，以“乡土、乡情、乡韵”为主题积极探索“乡味十足”的农村特色教育，着力开展“生活教育”，以“小学校大作为”为目标规划学校发展蓝图。

一、转变理念

首先，坚决扭转农村学校所谓的“偏”“远”“小”的错误认识，让老师特别是学校校长和领导者认识到，所谓“偏”是校长老师们的思路偏了，所谓“远”是我们离基本的教育规律远了，所谓“小”是我们的格局小了。

其次，要杜绝“教育孤岛”现象，大胆“推倒围墙”办教育，解封校长们的心墙，推倒学校所谓的圣墙，充分挖掘和整合农村特有资源，充分利用各种“联动”机制，把“小学校做大”“穷学校做强”。

二、发展策略

（一）三联：联合校内、域内、域外教育资源，积极打造发展共同体，弱校做强、小校做大、薄校做活。

1、校内联合

学校积极成立了教师发展共同体，变单兵作战为抱团发展，鼓励并支持“一部分人先强起来”。学校舍得投入，给那些“想进步”“能发展”的教师量身定做职业发展规划，积极为他们搭建平台，想路子、出点子、给机会，帮助青年教师专业加速发展，提高他们专注教学的事业心和使命感。学校提升自己的“造血”功能，积极推行“造星”计划，培养自己的“种子选手”，打造学校的“金牌课堂”，逐点突破，把弱校做强。

2、域内联盟

流泉完小在学区内率先提出区域内学校发展联盟计划，大力倡导区域联动、人才流动、优质资源共享。区域内组建校长联盟、学科联盟、教科研联盟等，通过校长论坛、名师走教、资源分配等手段捆绑发展，以各学校发展需求为中心，整合域内优质资源，把资源用大，把小校做大。

3、域外联系

从上学期开始，学校积极联系和争取域外名校、优师，通过外出学习、定点援助、结对帮扶等方式，学习引进先进的理念和方法，实现快速发展。主动联系和引进校外资源，拓展学校教育渠道，丰富学校教育内容，实现协同发展，把薄校做活。

（二）三动：通过“借”“创”“立”三项行动，努力打造高质量的农村特色教育。

1、借：一是借力，二是借势。

一是利用各种联动机制，借助域外名校、名师资源，通过援建、共建等手段与先进学校协同发展，走巧路、抄近道，实现快速发展。

二是顺应乡村振兴战略的大势，积极融入到发展洪流，积极争取各方面的支持，借势而为、顺势而起、应势而兴，主动作为、率先发展，努力争取时代红利，力争农村教育领头雁。

    2、创：创特色

农村学校的发展既要低头上坡，更要奋蹄争先。我们既要大刀阔斧的借助外力和经验，更要小心翼翼预防“万般拿来主义”。每一所学校必须有属于自己的特色，我们要追求的齐头并进百花齐放，同时更要预防根浅萍浮千篇一律。

学校积极挖掘自己的内在潜力，加强文化意识，相信自己的老师、相信自己的学生，立足学校实际，从学校的历史传承，从自身的独特优势，甚至借助某一位教师的特长专能，因地制宜找准学校发展的切入点和爆发点，找亮点、求突破，形成“成体系、有亮点、能持久”的校园特色项目。

3、立：立品牌

每一所学校都要有自己的样子，每一所学校也要有自己的名片和品牌。农村学校既要坚定不移的推进教育现代化发展进程，更要坚持和发展农村特色，在“绿水青山就是金山银山”的方针指引下，走农村学校特色发展之路，出亮点、立品牌，努力闯出一条“高质量农村特色教育”发展之路。

首先，我们依托农村学校地域优势，积极发掘乡土教材和田园教材，并与当前教育发展要求相契合，赋予其时代化特点，开展高品质的现代化农村教育。

其次，积极开发和传承富有地域特色的传统文化。一是积极整理和开发当地历史文化、民风民俗、景点传说等，将地域特色融入学校教育内容，保护历史传承，保留时代印记。二是大力开展传统文化进校园活动，积极引进一些适宜学校开展的当地非遗项目，践行文化自信，丰富学校教育内容，拓宽学校课程体系，发展有浓厚历史文化底蕴的农村学校教育特色。

总之，农村教育不代表落后，接下来流小人将积极打造富有农村特色的课程体系，让农村教育文化内育、特色内生，我们坚信农村教育也可走在时代的前沿。