沂源县中庄镇中心小学数学大单元教学研究活动

数学大单元教学研究活动

一、教学研究活动的时间

时间：2022年5月16日下午

二、教学研究活动的地点

地点：二楼多媒体教师

三、教学研究活动的负责人

主持人：朱家旭

四、教学研究活动的目的

为了扎实推进课堂改革，有效落实核心素养，正确认识核心素养和大单元教学的联系，真正转变教师的理念，让“大概念”“大单元”悄然改变我们的教学设计思路，让学生的学习真实而有深度地发展。

五、教学研究活动的过程

1、朱老师根据自己研读课标的心得，总结了数学大单元教学的特点。从“为什么提倡大单元教学”、“什么是大单元教学”、“如何实施大单元教学”进行了讲解。

首先，从2022版数学新课程来解读大单元教学，从课程方案、课程标准、课程目标具体分析提倡大单元教学的目的，提出所有的学习都涉及到原有经验的迁移，学习具有建构性、情境性、社会性和思维性等特点。从培养核心素养方面指出新的教学目标关注学生运用知识做事、持续地做事、正确地做事，强调知识点从理解到应用，重视知识点之间的联结及其运用，它倒逼教学设计的变革，教学设计要从设计一个知识点或课时转变为设计一个大单元。接着，讲解了大单元所指的“单元”不是强调跨学科、跨学段、综合性的“大单元”，而是指基于学科核心素养、学生认知规律和学科知识逻辑体系建构的最小的学科教学单位，“大单元教学”体现在对学科教学单元内容进行的二度开发和整体设计。

2、经典课例 重在思考

研讨活动中，以新建路小学校米丽老师的《分数的认识》一课为例，具体形象地讲解了进行设计大单元教学。大单元教学设计是以大主题或大概念为统领，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。

3、 交流讨论

老师们都认真做了笔记，并且和孟老师对于大单元的设计细节进行了问答式互动，现场教研氛围浓厚，到处呈现着知识之间的传递，思维之间的碰撞。

4、总结交流

最后，教研室翟主任做了会议总结。对今天的活动进行了精彩的点评，大单元教学是一种全新的教学模式，需要我们从单元的角度分析入手，体现教学的综合性和整合性，使学生的数学思维、学习能力、探究思考、运算能力有明显提升，让学生的数学思维发生“碰撞”，提高学生的思维活跃度，提升学生的数学学科素养。