安乐小学质量提升方案

安乐小学质量提升方案

我校学生共有85人，分别是18、14、16、20、17人，最大班额20，最小14人，鉴于我校班额较小的具体情况，我们针对这一具体情况做了本学期的教学质量提升方案：

1、在备学生上下功夫，充分发挥因材施教的策略。

我们小班额教师在备课时就可以更好的备学生，哪些学生需要多指导、哪些人需要提出更高的要求，具体到人！考虑不同学生的层次，在各方面提出不同要求。

不仅知道全班学生共同的知识基础、学习习惯等方面的情况，还应分析每个学生各自的智力水平、学习态度等方面的情况，详细分析学生的层次。在小班化课堂教学中，教师有更多的时间对学生进行个别教学，教师可以针对不同层次的学生制订不同的教学目标，使学生在不同的层面都能得到发展。一个班级中学生之间的智力、非智力因素发展水平是存在若不同程度的差异的。学生学习能力的差异不能决定他能否学习要学习的内容和学习的效果，而只能决定他将要用多少时间才能掌握该项内容。只要给予足够的学习时间并进行适当的教学，几乎所有的学生对大部分的学习内容都可以达到掌握的程度。教师要承认差异，面对差异因材施教，“小班授课”是面向全体学生，让每个学生得到提高。

2、采用灵活多样的教学方法提高课堂教学的实效性

小班化课堂教学人数少，空间相对变大，座位排列形式灵活，促进了学生与学生之间、学生与教师之间的距离大大缩短，从而学生间团结互助的气氛愈加浓郁。教师在教室中站立的位置，也不是只站在黑板前或讲台后，而是在更大范围内来回走动于教室之中，最大限度地和每一个学生发生接触，及时了解学生的学习情况，具有了更多的和学生进行相互接触的机会。方便教师讲解，可以分组讨论，可以个别辅导等。教学中不要拘泥于单一的教学方法，只要适合学生，能达到教学目标的都可以用。

3.充分发挥小组作用，分层教学，提升人人

合作学习是指学生在学习中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”在合作学习的过程中，学生不仅可以进行知识的交流，不断地完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听。在提高学生的学习效率，培养学生的学习兴趣的同时，还有利于学生创新意识和实践能力的培养。

分层教学应用在小班额课堂教学中，就是以学生客观存在的差异为前提，有区别的制定教学要求，运用不同的教学方法，使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。

分层教学，就是根据学生个别差异，可分为A、B、C三个层次的不同基础，对他们提出不同要求。

分层辅导也是根据学生的个别差异进行辅导。对A类学生重在指导自学提高，对B类学生重在化解難点，开发非智力因素，对C类学生重在补缺补差。

4.教学要做到及时反馈，提高教学的实效性

在小班化课堂教学中，学生可以更多的参与教学，有更多的思考、发言、练习的机会，教师能够及时了解学生的学习状况。小班化教学要在课堂上对学生的作业进行面批，并及时进行评价。当堂问题，当堂解决。

5、注重教学反思，在反思中提升

反思自己在教学过程中的不足，反思一下我们应如何去改进，反思一下自己的教学是否是有效的教学，它会让我们少作一些无用功或表面形式：反思一下学生在三维目标等方面的收获和不足，它将时时提醒我们要以学生为本。有利于教师更加全面地把握教材；有利于不断优化教学方法；有利于改进对学生学法的指导。