《 围绕中心意思写》

“双减” “爱学不辍  共生践行”共生课堂专题研究课暨线上家长开放活动

——义务教育教科书（语文）六年级上册

《 体验式习作 围绕中心意思写》

 

 

 

 

 

 

 体验式习作 围绕中心意思写

 

一、教材解读

统编版小学语文六年级上册，第五单元习作单元。本单元习作的要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作，旨在培养学生“围绕中心意思从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。本次习作是在通过精读课文感知领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。

二、教学目标

1.观看公益广告《留一盏灯，温暖他人》视频，了解故事的来龙去脉，把握故事中心。

2.围绕“关爱他人”的中心，通过环境、语言、动作、心理描写突出中心。

3.激发学生的美好情感，知道要关爱他人，温暖他人。

三、教学重、难点

重点：围绕“关爱他人”的中心，通过环境、语言、动作、心理描写突出中心。

难点：学习借助内心独白和连续性的心理活动描写突出中心。

四、教学过程

（一）复习导入。

教材中有一个习作单元，专门讲述了如何围绕中心意思写，课前老师已经带领大家进行了学习，下面我们借助交流平台一起来回顾一下，习得了哪两个表达文章中心意思的方法？指读。当别人给了既定材料，我们又如何围绕中心意思写呢？今天就让我们走进一则触动心灵的公益广告，借助它来学习如何围绕中心意思写。

【设计理念：在执教《体验式习作：围绕中心意思写》这一课，改变以往自上而下地将写作知识灌输给学生传统课堂教学模式，以六年级上册第五单元的习作方法回顾作为切入点，引导学生走进一则触动人心灵的公益广告，激发学生的习作兴趣，调动学生大胆创作的积极性。】

（二）前置性作业交流。

这则广告是15年中宣部公益短片，在中央电视台及全国各大卫视播出，虽只有短短的1分多钟，但却让每一个看过的人心潮涌动，思绪万千。广告中传递的爱与温暖，治愈了无数人的心灵。同学们课前已经观看了，并完成了前置性作业（课件出示），现在让我们带着这几个问题再来重温一下这段经典。

【设计理念：引导学生借助借助前置性作业，课前自主学习，帮助学生初步搭建习作构思支架，促进学生自主性学习能力提高。】

1.下面我们来交流前置性作业。（出示前置性作业）

用心观看公益广告视频，和父母交流一下你有什么感受？

预设：生1.我的感受是很温暖，我认为这则公益广告的中心是“爱”。

生2.我被故事中女主人的行为所打动感觉这个故事特别感人，我认为这则广告的中心是“感动”

小结：原来这则广告不仅感动了我，也触动了同学们。

2.按照事情发展顺序，这个故事的起因、经过、结果是什么？用概括小标题的形式列出来。

  教师引导：语言再精炼一下，概括为（收衣所见）

师：第一个我们可以说是“收衣所见”你能试着用这样简练的语言来概括一下经过和结果吗？

 引导：抓住关键性动作经过概括为（阻止关灯）。

预设：你的叙述既包括经过也包括结果，在这则视频中结果出现在最后部分是那那对年迈的环卫工夫妇在吃晚餐，我们通过脸上笑的表情可以概括为（享受晚餐）

3.这则广告讲述了一个怎样的故事？请你借助小标题完整地叙述出来。

预设：女主人到阳台上收衣服看到在这么晚了还在路边吃晚餐的环卫工夫妇给他们留了一盏灯，环卫工夫妇在灯光下享受晚餐的故事。

点评：你的叙述很完整帮我们梳理清楚了故事的脉络。

4.你认为这则广告的中心是什么？

预设：生1.我的感受是很温暖，我认为这则公益广告的中心是“爱”

生2.我被故事中女主人的行为所打动感觉这个故事特别感人，我认为这则广告的中心是“感动”

5.老师引导学生梳理中心，关爱他人。

广告中处处满溢着人与人之间的温暖与关爱，我们将中心定为——板书：关爱他人   可以吗？

小结：今天这节习作课，我们就学习如何突出“关爱他人”这个中心，写出故事中那份浓浓的爱。

主要内容  这则广告讲述了一个怎样的故事？请简要叙述。

【设计理念：在课上以聊天的形式启发学生思考。引导学生把所见、所想、所感口头表达出来，通过交流分享，学生有机会借鉴别人的长处，从中受到启发，这样大家会踊跃发言。充分落实实现以学生为中心教学理念。】

（三）指导写法，交流点评。

1.魏子有云：“源静则流清，本固则丰茂”，要把文章写的深刻具体，就一定要紧紧围绕中心来创作，广告中哪些细节能体现关爱他人的中心呢？再看一遍视频，说说你的发现。

（1）预设动作

生1：妻子按住丈夫的手阻止丈夫关灯。

师：你从这个细微的动作里体会到了关爱他人，还有哪些动作也让你体会到了这份关爱？

预设生2：老爷爷小心翼翼帮奶奶捡打碎的玻璃碎片，这也是一种爱的体现。

小结：通过人物的动作体会到了人与人之间的关爱。

板书：动作

评价引导语：观察非常细致，能把语言整理一下再说吗？

（好一点）还有谁想说？语言一下就精致了。

师：除了人物的动作，还有哪些细节也体现出了“关爱他人”这个中心。

（2）语言：生交流

生：先别关，短短几个字体现出了关爱

生：慢点吃，我还带了点菜

师：老夫妻之间的那种相濡以沫也让老师深深感动，还有哪些地方？

预设生1“小心别扎着手”

师：你关注到了这句话，最朴素的话语却凝结着世间最宝贵最真挚的情感。这也是老师看完广告后最感动的一个地方——板书（人物的语言也是关爱的体现）

引导：你真有一双善于发现的眼睛，能用你的语言把内心深处的感动传达给他人吗？你能试着说一说吗？不着急你再想一想。

过渡语：视频中人物的动作、语言，神态都是可观、可感的，其实我们更应该透过这些去探究人物背后的心理活动？（心理活动），板书

（3）心理

2.上学期习作单元的习作例文《盼》其中有这样一处心理描写，谁来声情并茂读一读。

师：你读的真好，感觉你就像故事的小主人，那小主人现在是怎样的心情啊？

师：小主人人急迫无奈的心情在这段话中体验的淋漓尽致，我们把这种自己对自己讲的无声的话称为内心独白。板书：内心独白

3.在这则广告中有这样你个镜头你注意到了吗？清脆的玻璃碎地声划破了静寂的夜晚，一下子引起了女主人的注意，当时她有一瞬间的迟疑，其实这个瞬间蕴藏着她丰富的心理活动。（板书：心理）让我们再来回顾一下。播放视频。

（1）那么视频中的这位女主人，她在迟疑的这一瞬间又有怎样的丰富的心理活动呢？谁能以内心独白的形式把女主人丰富的心理活动描述出来。

（2）同学们之间互相交流一下，一会我们找同学起来分享。

（3）教师交流并引导。 （这对环卫工夫妇每天都把小区打扫的干干净净，多么辛苦呀，天都这么晚了才在路边吃些凉饭菜，阳台的灯开着吧，正好能为他们照亮，让他们安稳的吃一顿晚饭）

（4）引导：你道出了女主人最朴素的心理活动，这时女主人会不会想到环卫工夫妇的辛劳那？。谁想再来继续分享。点三个人

预设：有同学的答案说道“我要是关灯呢，他们就会看不见我要是不关灯呢，就会浪费电。”

（5）引导：孩子，你好好想想，小小的一盏灯所给予这对老夫妻的难道只是暗夜里的一束微光吗？不，她所给予的，是照亮他们心灵的温暖力量。现在你还会觉得这是浪费吗？

（6）引导：孩子，我想我明白了你的意思，但是表达上不是很准确。你是想说清洁工很辛苦对吗？清洁工每天清扫街道，他们工作的地点的确在最底层，但他们每天这么辛苦工作，默默奉献任劳任怨，朴素的外表下恰恰恰有一颗高贵的心。

（三层次引导）引导：看到视频中环卫工夫妇佝偻的身躯，听到他们苍老的声音又会让女主人公想到什么？

（7）点评：感谢这几位同学洞察入微的描述和表达，以内心独白的形式带领我们走进了女主人公丰富细腻的内心世界。让我们感受到了女主人公内心涌动着的那一份浓浓的关爱。

4.他山之石可以攻玉，让我们再来看一下《盼》这一课几处的心理描写。

（1）师引导：找同学起来读一读，其他同学们注意仔细听关注小主人公心理活动发生了哪些变化？从一开始的无奈到失落，到担心再到憧憬，最后是兴奋。

（2）这是小主人公一系列连续性的内心活动，让文章波澜迭起，精彩纷呈。板书：连续性内心活动。 其实，在这则公益广告中，男主人公也有连续性的内心活动，你发现了吗？让我们一起来看一看（放视频）。

（3）师引导：

工作了一天的丈夫，下班回到家发现阳台上的灯还亮着。此时他心理......预设充满疑惑。

预设：原来我的妻子是为环卫工老夫妇留的灯，害怕他们吃晚饭看不清楚，

（4）这时他与妻子温暖地相视一笑，依偎着转身离开，丈夫在心理忍不住感慨道......

预设：他在心里为自己的妻子点赞：我的妻子用这种无声的爱回报环卫工人，我真为她骄傲，有这样善良妻子在身边，我真幸福。

（5）过渡：通过这样连续性的心理活动描写，使丈夫的心理活动层层展开，真实而生动。

5.挑战来了，谁能试着把丈夫的心理活动连起来说一说。你的表达环环相扣又流畅自然，真好！

6.刚才我们走入了这一对年轻夫妇的内心，体会到了他们对环卫工人的这份浓浓的关爱，那环卫工人夫妇之间又是如何表达爱的呢？（放视频）你能试着把他们吃晚饭的情景完整的描述出来吗？

借着微弱的灯光，只见老爷爷大口地吃着馒头.......

预设：循着妻子所指的方向看去，只见灯光照到的地方，一对老夫妇正在吃着晚饭。几个馒头，一袋咸菜，就是他们全部的晚餐。老爷爷大口地吃着馒头，老奶奶嗔怪着，“先慢点吃，我还带了点菜呢。”清冷的深秋，一顿简单的晚餐却吃得如此温暖，幸福洋溢。

点评：你抓住了人物的动作和语言，以及神态描写，形象地刻画出了这对夫妻之间平淡之中蕴藏的深情。

【设计理念：把与表达方法有关的视频片段单独截取下来，让学生反复观看，同时出示课文中对于心理和环境描写的典型片段进行习作方法指导，引导学生小组合作、同桌交流、自主思考多种形式把视频中内容声情并茂地表达出来，层层推进，螺旋上升。在描述故事情节中同学们能很轻松地运用动作、语言、神态、心理等方法进行细致地叙述，充分老师以学生为中心得共生课堂教学理念。】

（四）借助异步达标，完成读写联动。

1.除了以上描写能够突出中心，环境描写也是推动故事情节发展，烘托气氛的法宝。接下来让我们来看一下这则广告中有关环境的镜头。速度比较快，请大家仔细观察。

（1）同学们，这里写环境，要突出夜的什么特点？

（2）为什么写夜深，黑，为留灯埋下伏笔。写静，是衬托下文玻璃碎打碎的声音。

2.出示异步达标写作手法

（1）抓住特点写环境，能运用恰当的描写技巧（以动衬静、以静衬动，联想和想象）进行侧面烘托，生动形象描述出环境的特点，给人身临其境的感觉，为下文展开做好铺垫和渲染。

（2）抓住特点写环境，能运用恰当的修辞手法，生动形象描述出环境的特点，，为下文展开做铺垫。

(3)能基本写出环境的特点，与事情发展无关的环境不写。

师：为了使每一个学生都能写好这一处环境描写？老师设计了异步达标任务。我们先找同学来读一读。这三层目标由难到易，既是目标也是提示，请同学们根据自己的实际情况，自主选择其中一个目标，拿起手中的笔去实践吧。

师：（点名读）你选择的是哪一个目标？

（4）同学对照目标进行点评。

师：你们不仅写的好而且也很会评价，为你们点赞。

小结：希望同学们可以互相学习取长补短，争取更上一层楼。

点评：刚才这位同学的描述就像一位导演的长镜头，先从远处的天空运镜，一直到整个城市的安静再到居民楼，再到亮着的灯，渐渐地把我们拉进了这个故事中。这个灯光就像一颗璀璨的星，渐渐的拉近，特别有画面感。我认为达到了第一个选项目标，还有谁想来继续展示你的。

小结：这节课我们围绕关爱他人这一中心，通过抓住人物的语言、动作、神态、心理以及环境描写表现了留一盏灯温暖他人的人间真情。    

【设计理念：在写环境之前，引导学生先来看一下异步达标任务，异步达标对习作方法引导是三层目标由难到易，既是目标也是提示，请同学们根据自己的实际情况，自主选择其中一个目标，拿起手中的笔去实践。有的同学还可以运用了以动衬静、以声衬静的手法对环境进行了描写。一次次螺旋式上升的口语表达训练，放缓了习作难度，提高了学生的习作兴趣，让学生觉得习作并不遥远。】

（五）布置作业

大家课下可以根据我们本课的习作要素、写作手法、习作构思，自主选择适合自己的目标和方法去完场自己的佳作。相信经过深思熟虑后呈现在纸上的作品会更加异彩纷呈，期待你们的精彩！

【设计理念：引导学生根据异步达标提供的习作要素、习作方法、习作构思，完成习作初稿，真正将课前、课中、课后以生为本，帮助学生不断生长的理念贯穿始终，助力学生完成一篇草稿，很容易就会一气呵成，内容充实。】

五、前置性作业

前置体验（明确写什么）：

所谓中心意思，就是作者在文章中要表达的贯穿全文的核心，可能是感受，可能是观念，也可能是道理……

根据本次习作要素，确定本次习作的前置作业：

1.用心观看公益广告视频，和父母交流一下你有什么感受？

2.按照事情发展顺序，这个故事的起因、经过、结果是什么？用概括小标题的形式列出来。

3.这则广告讲述了一个怎样的故事？请你借助小标题完整地叙述出来。

4.你认为这则广告的中心是什么？