1沂源县土门中学学校综合、专项发展规划

沂源县土门中学综合、专项发展规划

一：“五环节”课堂教学模式

（一）“五环节”课堂教学模式总体思路

“五环节”课堂教学模式主要是指包括自主学习、展示交流、点拨指导、研练巩固、拓展延伸五个环节。可以概括为“学、展、点、练、拓”。

具体来讲 ：学是指教师出示课堂教学目标和教学任务，学生在教学目标和导学案的引领下根据教学任务自主学习，基础知识独立掌握，难点疑点小组合作讨论 。

展是指学生把自主学习的成果在小组内汇报、交流、全班进行展示，并提出在小组合作探究后仍未得到解决的疑点和困惑。

点是指教师针对学生展示的学习成果进行适当点拨作出评价，并对学生提出的疑点和困惑给予解答指导。

练是指教师针对本节课所授知识点出一部分针对性较强的达标练习题，进行巩固反馈，检测学生的当堂达标情况 。

拓是指就本节课所学知识点在能力提升、价值观形成、情感教育等方面进行拓展延伸，使学生受到良好的品德教育，形成正确的价值观。

由此可见，这种教学模式在总体上体现了教学中教师的主导地位，学生学习的主体地位，更重要的是，学生在主动学习过程中，能够更好地展示个性，亲身经历知识的探究、发现，直至知识的获取。在课堂上，注重以问题引导教学，学生以发现、提出和解决问题为主线展开教学的各个环节，师生各自的角色地位得到全面展示和体现，符合现代教学理论要求和学生学习需要及规律特点。

（二）“五环节”课堂教学模式的理论依据

实践是认识的基础，学生的认识能力必须通过实践才能逐步提高。用所学的知识去解决实际问题，使学生在理论与实践的融合过程中，提高认识能力。所以，应该让学生在学习过程中主动去探索、发现问题并用所学的知识去研究、解决问题，“五环节”课堂教学模式正是遵循这一认识规律的行之有效的教学方法，这种教学方法可以在学生原来的认识水平的基础上，通过自主学习、合作展示、教师点拨、研练巩固、拓展延伸，不断实现从感性到理性，从现象到本质，从知识到能力的升华。

（三）“五环节”课堂教学模式探索研究的过程与方法

　　　五个阶段：第一阶段：制定与论证阶段 ，第二阶段：组织动员和学习阶段 ，第三阶段：示范引领阶段 ，第四阶段：教师学标实践阶段 ，第五阶段：教师人人达标阶段 。

第一阶段：制定与论证阶段。

     学校课堂教学研究领导小组全体成员，经过反复调研和充分论证，制定了“五环节”课堂教学模式的雏形，并对课堂教学模式的探索推广进行了统一部署。

第二阶段：组织动员和学习阶段。

1、组织全体任课教师围绕这一教学模式进行集体讨论与学习。

2、学校领导就这一教学模式进行深刻解读指导，使全体教师明确模式流程与具体要求。

 第三阶段：示范引领阶段。

1、各教研组在组内研讨交流的基础上，推选一名教师在教研组内上示范研讨课。

2、组内全体成员围绕示范课进行专题研讨，总结经验与不足，提出改进意见。

3、优选典型，在全校范围内举行示范引领课（即“五环节”课堂教学立标课）。要求上课教师必须严格按照“五环节”课堂教学模式上好课，真正起到示范引领作用。

第四阶段：教师学标实践阶段。

在“五环节”课堂教学模式立标课的基础上，以教研组为单位举行学标课活动，每位教师上一节学标课，教研组认真评课并做好评课记录，写好教师学标实践总结报告。

第五阶段：教师人人达标阶段。

 本阶段采用教师自愿申请汇报讲课和学校随机抽查教师讲课相结合的方法，确保人人达标。

（四）“五环节”课堂教学模式的效果与反思

１、效果

 教师方面： 传统的教学多以教师讲授为主，教师关注的重点是如何把知识讲清楚、讲明白，因而“一言堂”十分普遍。“五环节”课堂教学教学模式突出学生自主学习、合作学习、探究学习、展示交流，这就促使教师不得不转变授课角度，将重点放在如何设置问题、如何引导学生开展有效探究、有效合作学习等方向上，学生成为课堂的主体，教师成为课堂的引导者。教师讲的少了，但更加精炼，重点也更加突出。教师对课堂的驾驭能力变的更强。

传统的教师备课以备教材为主，上课讲教材、教教材，很少关注学生如何进行学习。新教学方式强调学生是知识的主动建构者，教学不仅要重视结果，还要重视过程，要让学生在学习的过程中学会学习。因此，教师在备课中关注的重点不再是如何教，而是如何引导学生进行有效的学，如何对学生的学习效果进行有效的监测和指导，由于没有现成的方案可以遵循，同组教师在备课过程中就要不断地进行研讨交流，在尝试中不断改进，这就大大促进了教师的教学研究活动，使教师的研究水平在实践中不断提高。

学生方面:

在传统课堂中，学生往往以“听和记”为主，而在新的教学模式下，学生更加积极主动，参与意识更强，机会更多，知识的获取不再是被动的接受，而是主动的建构，学生学到的不仅仅是结论性知识，还有过程性知识、合作性知识，在知识的建构过程中，学生运用所学知识解决问题的能力得到明显提高。

学生成为课堂的主体，是课程的重要生成者，教学目标不再是教师完成规定的教学任务，而是学生学会应该学会的知识和技能，学生学习兴趣更浓，方式更加灵活多变，积极性更高，通过展示交流，学生的表达能力、沟通能力、心理素质、科学素养等诸多方面都得到很好的提升，思维的深度、广度都有提高。乐学的学生多了，厌学的学生少了，学生的自信心更足了。

总之，这种教学模式，有利于促进教师专业成长，有利于提高教师的综合素养，有利于促进学生良好学习习惯的和学习品质的养成，有利于提升学习效率，有利于提升学生的综合素养，有利于培养合格加健全的当代中学生。

2、反思

（1）“五环节”教学模式虽然促进了学校课堂教学的变革，为学校课堂教学改革注入了活力，但我们也要意识到一次探索，一次尝试，它不可能是最完善最优秀的教学模式，还要在今后的教学中不断完善。

（2）学校六十多名教师，每一个人对此种教学模式的理解不尽相同，执行力度也有差别，还有待于进一步监督检查、督促提高。

（3）在这种教学模式下，存在个别学生主动意识淡薄、参与积极性不高，应付学习任务的现象，有待于进一步解决。

（4）有些学科知识比较深奥，学生独立探究不易解决，教师如何设置有价值的问题，有导向的问题，这些还都有待于在实践中不断积累和完善。                   

（五）下一步打算

1、每学科打磨一个“五环节”课堂教学的经典案例。

2、完善“五环节”课堂教学评价表，突出“学、展、点、练、拓”五个环节，以评促教。

3、从“理论依据---现状分析---“学、展、点、练、拓”五个字解读---如何评价---反思与改进”等环节对“五环节”课堂教学提炼出教学成果。

二、  校园足球特色工作

（一）发展校园足球的核心理念：

     1、通过推进校园足球运动，引导学生在快乐参与足球运动中实现体育育人功能，增强学生身体素质、锤炼学生坚强意志、塑造学生完善人格、培养学生优秀品质。

      2、以校园足球特色学校为载体，探索“以球启智，以求育人”的学校体育教育教学改革。

      3、落实立德树人的根本目标的需要 。学生在参与足球运动的实践中不断拼搏、相互配合、挑战自我，逐步形成尊重规则习惯、培养不断进取精神、形成胜不骄败不馁的品质，而这些都是立德树人的目标，更是发展校园足球的核心和魅力所在。

（二）开展的工作

 1、成立校园足球工作领导小组。工作小组统筹学校校园足球工作，定期召开校园足球工作会议，听取足球工作开展情况汇报，研究工作方案，制定工作措施，将校园足球打造为学校工作的亮点。

2、健全完善关于校园足球的各类规章制度。

 

3、加强校园足球教师培训，提高教师教学水平，学校现有专业足球教练员两人，其中一人为亚足联C级足球教练员。

4、每个班级成立男、女足球队，班主任担任主教练。级部成立足球队，年级主任担任主教练。

 5、每周一节足球课，让每名学生掌握足球技术动作要领。开发校本足球课程，为足球教学提供指南。

  6、开展丰富多彩的校园足球文化活动，建设学校足球文化长廊。

7、每学期开展校园足球班级联赛。

8、积极开展校级足球友谊赛，交流足球文化。

9、以校园足球为载体，开展阳光体育大课间。

10、积极参加上级组织的各类足球比赛。自2008年开始，学校连续代表沂源县参加淄博市足球比赛，三次进入全市前四名。2019年11月，学校男子足球队代表沂源县参加淄博市第五届五人制足球比赛，取得小组第三名。

（三）取得的主要成果：

学校2011、2016年被命名为“山东省足球传统项目学校”，2014年被表彰为“沂源县业余体育训练先进单位”，2015年，学校被评为“首批全国校园足球特色学校”，