沂源县第二实验中学

关于开展情境式问题教学研究的实施方案

 

为强力推进新课程标准实施，着力深化课堂教学研究与改革，全力提升课堂教学效益与质量，努力办好人民满意的教育，决定在全镇中小学开展情境式问题教学研究，特制定本实施方案，望认真贯彻落实。

一、充分认识开展情境式问题教学研究的必要性和重要性

依据新课程方案要求，课堂教学需加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界，解决真实问题的能力，深化教学改革。各学科课程标准也提出了课程实施应从学生的生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习的实施要求。

受传统教学理念的影响，全镇中小学课堂教学中仍存在着许多问题：一是教学理念转变不到位，教学中仍以教师为中心，重讲授轻探究，重结果轻生成，学生被动参与学习过程，学习效益不高；二是教学目标不符合课标要求，仍然重知识轻能力，重认知目标达成，轻素养目标培育；三是教学评价策略研究重视不够，实施教学评价的手段、内容、方式单一，评价的诊断性、有效性、激励性作用发挥不够。这些问题影响了学生核心素养的培养，阻碍了教师的专业成长和能力发展，制约了课程实施水平的提高。

开展情境式问题教学研究，是全面落实新课程标准的现实要求，是培养学生核心素养的有效方式，更是加快转变教师教学观念，促进教师专业成长与发展，提高课堂教学效益，全面提升教育教学质量的切入点和突破口。

二、指导思想与目标任务

（一）指导思想

以培养学生核心素养为目标，认真践行新课程理念，全面实施素质教育；以开展情境式问题教学研究为抓手，浓厚课堂教学研究氛围，更新教师课堂教学理念，推进新课标要求落地实施；以评优和立标学标达标活动为载体，优化课堂教学结构，打造优质高效的情境式问题教学课堂，整体提升教师课堂教学水平；以教育三年提升行动为契机，深化教育教学管理，大面积提高教学质量，办好人民满意的教育。

（二）目标任务

1.教学理念进一步转变。扎实开展新课程标准的学习与研究，积极学习情境式问题教学相关理论，引导广大教师树立情境为载体、问题为引导、核心素养培养为目标的教学理念，摒弃陈旧教学观念，勇于革新，善于研究，与时俱进，提升教师的课堂教学创新意识与能力。

2.教学方式进一步改变。在大力实践“多维·高效”、“互动生成·低负高效”和“三课型·五环节”课堂教学基础上，统筹推进情境式问题教学研究，突出教学情境、教学问题的创设，探讨基于情境下的问题教学策略，实现教与学方式的改变。

3.教学水平进一步提高。通过开展教学研讨、立标、学标、达标和优质课评选等活动，引导教师积极主动地参与到情境式问题教学研究活动中，积极探索基本模式与实施要求，逐步达到灵活运用教学模式，打造情境式问题教学高效课堂，大幅度提高教师课堂教学、学科教研的能力与水平。

4.教学质量进一步提升。加强情境式问题教学研究的管理与推进，坚持立德树人的根本任务，认真实施素质教育，全面落实“双减”要求，彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学效益和育人效果，实现教学质量的新提升。

三、工作安排

（一）2023年9月—2024年9月，学习研讨年制定情境式问题教学研究实施方案，逐级宣传发动；开展理论学习，开展专题研究；组织学科研讨，开展各级教学展示活动。

（二）2024年9月—2025年9月，达标实践年探索形成情境式问题教学基本操作模式，开展各级立标学标活动；通过课堂达标、优课、优质课评选等活动，典型带动，做到人人参与，共同提升。

（三）2025年9月——2026年7月，总结提升年总结梳理情境式问题教学研究实施成果，组织交流学习活动；研究成果全面服务教学，提升教学效益和育人成果。

四、主要工作

情境式问题教学是教师通过精心创设教学情境，将知识学习与学生生活实际和社会实践相联系，形成富有挑战性的学习任务；通过巧妙的问题设计，激活学生思维，引领学生开展自主、合作、探究学习，培养学生认识现实世界、解决真实问题的教学方式。

为全面扎实的开展情境式问题教学研究，主要开展以下工作：

（一）开展情境式问题教学理论学习，更新教师教学理念积极开展情境式问题教学理论的专项学习和专题研究，引导教师转变观念，掌握要求，把握实质，为开展情境式问题教学筑牢基础。一是加强自主学习。借助网络资源、书籍和教育刊物，引领每位教师自觉主动地开展理论学习，提高思想认识，更新观念，与时俱进。二是组织研讨交流。各学校要组建理论学习团队，负责学习篇目的推荐和学习活动的组织开展，通过专题讲座、撰写学习笔记、学习心得交流和个人教学反思等活动，深化对情境式问题教学的认识和理解，明确情境式问题教学的本质要求，掌握情境创设和根据情境设计问题的基本原则、要求。三是强化检测督查。通过个别抽查、座谈了解、理论学习测试等形式，以查督学、以考促学，帮助教师对照先进教学理念，反思个人教学实践，找准制约个人课堂教学水平和课堂教学效益再提高的因素，研讨解决问题的有效策略，提升研究实践水平。

（二）开展情境式问题教学模式研究，转变教师教学方式一是骨干引领，构建情境式问题教学模式。各学校要在深入学习研究情境式问题教学理念的基础上，充分发挥各学科骨干教师的引领作用，以校本教研为组织形式，以研究课、汇报课、移植课为依托，以新授课、复习课、讲评课三课型为重点，组织开展各学科课堂教学模式构建研讨活动，在反复观摩、评议和打磨中，发现问题，改进完善，逐步形成“创设情境、问题驱动——自主解决、合作探究——交流展示、总结提升”的各学科各课型课堂教学模式。二是抓住关键，突出重点环节的实效性研究。情境式问题教学的关键在于情境创设和问题设计，只有教师精心创设情境、巧妙设计问题，才能有效激发学生的学习兴趣、激活学生的学习思维。为此，要重点研究情境创设的原则和方法，使创设的情境真实有效，贴近教学内容和学生生活实际，利于激发学生求知欲；要根据创设的情境设计问题，重点研究问题设计的针对性、层次性、探究性，努力做到环环相扣、层层递进，利于引发学生的认知冲突和思维碰撞，让学生在问题引领下经历知识的探究过程、感受探究快乐，锻炼和培养学生的学科能力与核心素养。

（三）开展情境式问题教学课堂达标，整体推进教学改革

一是确立标杆，培养骨干。各学校要建立研究骨干团队，发现培植典型教师、优秀课例，认真观摩研讨，精心总结完，树立校内标杆，为教师提供示范榜样。二是组织学标，浓厚氛围。开展人人学标活动，对照标准，反思问题，找准差距，改进完善；开展人人学标亮相活动，积极实践，认真研讨，学标超标，形成风格，营造全员参与的良好氛围。三是组织达标，整体推进。各学校要根据自身实际，按照“学习模仿、鼓励创新，标准质量第一”的原则，适时组织校级课堂教学达标活动，提升广大教干教师的课堂教学水平。四是开展评优验收，检验阶段成效。为进一步检验学校研究成效，学区将分学段组织各学科各课型情境式问题教学优质课评选活动，发现典型课例，筛选优秀教师，确立镇级学习标准，为下一步县级达标验收提供典范。

五、保障措施

1.加强组织领导。一要制定方案。各学校要根据本实施方案，结合自身实际，成立以校长为工作领导小组，制定校级开展情境式问题教学实施方案，明确活动目标、任务和工作要求，召开专题会议，层层宣传发动，细化活动安排，全面部署落实。二要保障投入。各学校要高度重视教师的学习与培训，加大经费投入，积极提供外出学习机会，订阅相关理论书籍和资源平台，助力教师专业成长与发展。三要夯实责任。各学校校长是开展情境式问题教学的第一责任人，要切实提高开展情境式问题教学重要性的认识，深入课堂，走进教室，加强学习、研究、领导与指导课堂教学改革的力度，引领广大教干教师扎实开展情境式问题教学的研究，积极实践，大胆创新，不断提升学校课堂教学水平和教学质量。

2.建立工作机制。一要建立制度。各学校要建立开展情境式问题教学研究制度，促进理论学习实践和课堂教学模式研究的开展，为情境式问题教学研究提供机制保障。二要强化落实。领导小组要根据工作制度，采取定期和不定期相结合的方式，对教师的学习、研究和实施情况进行科学评价，精准施策，对教师备课、上课等环节是否体现情境式问题教学进行有效管理，不断发现问题，整改问题，确保各项工作制度严格执行，真正把研究落到实处。

3.强化示范带动。一要发现典型。学校和学区通过推门听课、座谈了解、教学视导等方式及时发现典型个人和单位，实施重点培养与指导，开展全镇情境式问题教学开放交流月活动，全面展示研究成果。二要激励引导。对在情境式问题教学研究工作中取得突出成绩、形成具有推广价值经验的教师、学校，进行表扬奖励，激励教师、学校积极学习典型，争当典型，促进全镇课堂教学创新均衡发展、全面发展。

4.加强督导评估。一要加强过程指导。要通过教学视导和教研员挂包学校制度，定期或不定期的对学校和教师研究情况进行调研指导，加强指导力度，引导和督促广大教师积极开展研究。二要开展考核评估。修改完善教学工作评估考核体系，把情境式问题教学研究作为学校教学工作评估的重要内容，推动学校、学科加快学习研究与实践的步伐，以强有力的措施保障研究工作走实走深、走远走好，不断提升教师的课堂教学水平，努力实现课堂教学效益的最大化。 

 

 

 

 

 

 

 

 

2023年10月20日

附：活动日程安排