沂源县第二实验中学学业述评实施办法

沂源县第二实验中学学业述评实施办法

 

为进一步贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称“总体方案”）文件精神，探索建立中小学教师教学述评制度，系统推进全县中小学学业述评工作，结合我校实际，现就我校教师教学述评制度建设提出如下指导意见。

一、指导思想

落实《深化新时代教育评价改革总体方案》中“探索建立中小学教师教学述评制度，任课教师每学期须对每个学生进行学业述评，述评情况纳入教师考核内容”等相关要求，逐步深化教师教学述评制度建设。教师教学述评制度旨在引导学校对教学进行更加科学的评价，让教师更加自觉地关注自己引领学生成长的教学过程。教学述评的开展，对学生发展、教师教学改进、教师评价改革等有重要的推动作用。建立中小学教师教学述评制度，是改革教师评价方式的重要内容，是促进学生全面发展的关键环节，是促进教师专业成长的必要手段,是提高教育满意度的重要途径。

二、述评原则

教学述评要遵循全员参与、过程积累、尊重差异、扬长进阶、客观公正等原则，其出发点和落脚点是“促进学生健康成长和全面发展”。采取过程性评价与终结性评价相结合、质性评价与量化评价相结合等评价手段，教学述评应遵循以下原则:

(一)紧扣立德树人根本任务

学校要积极探索建立教师教学述评制度，扎实开展述评研究，遵循教育规律和学生成长规律，实施学业述评，将评价贯穿学生学习的全过程、全时空、全要素，满足学生成长需求，推进教学述评改革，落实立德树人根本任务。

(二)关注学生的个性特征

开展有效述评，要关注学生的个体差异与不同需求，不仅在日常课堂教学的过程中关注学生的差异，还要在评价的过程中体现个体的差异，促进学生的进阶式发展。

(三)科学判断学生学业状态

教学述评不把知识、技能方面的考试分数作为衡量学生的唯一标准。要加强对学生学业状态的评价，从重甄别的评价转变为强调学生发展的评价,从重知识的评价转变为强调综合表现及实践能力的评价，发现学生学习的优势与问题，及时调整学生的学习态度、学习动机、学习策略和学习方法。

三、述评内容

述评工作要针对不同学段确定培养目标，为学生的连续可持续发展、一体化发展服务，教师要注重日常积累，对每个学生的学习态度、学习方法、学习习惯、学业质量发展等状况进行定期、全面的诊断与分析，形成过程性材料。

(一)实施差异化学情分析，推动因材施教

教师教学述评制度要求教师有意识地关注每个学生的发展，系统、全面地了解每个学生的学业进展情况，对每个学生在一个学期或一个时间段内的学业发展情况作出客观、全面的分析和判断。基于每名学生的学习基础、学习特点以及学生学习可能存在的困难和障碍，确定教学进度、教学难度和教学方法。

(二)关注学生学习过程，尊重学生生命成长

教师教学述评制度是对学生评价方式的丰富和优化，强调学生评价要从过于关注学生学习结果向同时关注学习结果和学习过程转变。教师教学述评制度强调对学生学业发展过程的动态跟踪与系统关注，要求教师掌握详实的过程性资料，并在此基础上对学生学业发展情况进行深入分析，从而为每个学生提供适合的成长路径，让每个学生绽放生命光彩。

(三)提高教师教学素养，持续改进教学和质量提升

《总体方案》规定将述评结果纳入教师考核内容，对教师在教学述评过程中体现出来的教学理念、教学能力、教学效果、评价素养等进行反思与评价。教师通过对自己教学的深刻反思与学生发展的陈述、思考和分析，增强自己对教育教学规律的认识，改进教学实践，实现“教评相长”的良性循环。

(四)各学科教师联动，实现协同育人

教学述评强调教师间的相互交流，使不同学科的教师都能全面了解每个学生在不同学科的表现和发展状况,获得学生发展的更为完整、系统的信息，为每个学生进行完整“画像”，便于教师集体发力，实现从“学科教学”走向“学科育人”。

(五)基于表现性评价，探索跨学科学习述评

积极探索跨学科学习的学业述评研究实践，科学合理地开展跨学科学习评价是开展高质量跨学科学习的前提，应以表现性评价为主，创设聚焦生活生产实践的真实问题情境，结合跨学科学习所关注的主题或问题进行针对性设计,使评价有效嵌入跨学科学习的整个过程之中。

四、实施路径

在教师教学述评制度推进过程中，要发挥教师述评主体作用，尝试引导学生、家长参与学业述评，学校既要明确述评什么、怎么述评，也要研制述评指标、开发述评工具、完善述评管理制度、应用述评结果等，以确保述评制度发挥其应有的价值。 

五、相关要求

(一)思想重视

教师教学述评是落实新时代教育评价改革的重要举措之一，各校要提高认识，充分利用探索实践的机遇，有效推进学校内涵建设，全面提升教育质量。

(二)有序推进

 学校要依据文件精神，系统谋划，系统建立好教师教学述评制度，针对性建立“教师教学述评量表”有效开展教学述评工作实践，及时总结经验成果。