沂源县历山街道办事处振兴路小学 关于“双新达标课堂”建设实施方案

沂源县历山街道办事处振兴路小学

关于“双新达标课堂”建设实施方案

 

为贯彻中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》、《山东省中小学课堂教学基本要求(试行)》(鲁教基字〔2022]15号）落实市、县“双新达标课堂”实施方案阶段任务，深化学校课程改革，促进育人方式转变，提高新课程新教材实施质量，特制订本工作方案。

一、指导思想

坚持立德树人根本任务，以“双新达标课堂”建设为载体，持续开展育人方式改革，将新课标理念融入教学管理运行全过程，全面落实高效课堂建设主体责任，提升教学管理水平，营造“强课提质”氛围，引导教师转变教学观念，不断提升课堂教学设计与实施水平，实现学科育人目标，提高学生核心素养，推动学校教育高质量发展。

二、基本原则

（一）坚持全员参与。将全面提高课堂教学效益作为工作的出发点和落脚点，引导全体教师全员参与“双新达标课堂”建设，将“达标”情况纳入个人工作考核，切实保障全体学生享受高质量教育服务的权益。

（二）坚持教研引领。完善各项工作机制，落实教务处主体责任，加强宣传推动，形成“双新达标课堂”创建的良好氛围。

（三）坚持协同管理。发挥级部与教研组协同管理优势，将“双新达标课堂”建设与校内示范课、汇报课、公开课活动安排相结合，融合教研组专业力量，参与课堂评估。

三、工作目标

贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，通过“双新达标课堂”建设活动，不断完善课堂教学管理制度,有效改善课堂改革创新工作环境,提升教学管理和服务水平，打造体现学生主体的课堂文化，满足学生个性化发展需求。

四、重点任务

（一）制定工作方案。学校在认真学习上级文件基础上，制定本年度“双新达标课堂”实施方案，明确目标、任务、举措和保障机制等，加强目标管理，确保阶段目标的达成。学校制定课程规划，加强课程建设。

（二）“双新”和《基本要求》系列学习研讨活动。利用校本教研和集体备课等载体，积极开展关于《义务教育课程方案》《义务教育课程标准》和《基本要求》的学习交流活动，深入理解把握“新方案”“新标准”的指导思想与具体要求，使其内化于心、外化于行。

（三）倾听学生“课堂心声”活动。通过调研、问卷、访谈等多种形式，了解学生真实的课堂感受和学习中存在的困难，倾听他们关于改进和优化课堂教学的意见和建议，为教师分析和诊断课堂教学现状提供第一手资料。

（四）“双新达标课堂”标杆课活动。发挥学科教学名师、骨干教师等的引领、辐射作用，打造针对各学科不同内容板块、不同课型的“双新达标课堂”标杆课、示范课，为教师提供可供参考的教学模式或范本，引导教师先入格，后适格，再出格，最终实现素养为本的课堂教学的个性化创造。

（五）“双新达标课堂”大家评活动。充分发挥市、县智慧教学大数据平台的观课、评课功能，开展“双新达标课堂”大家谈、大家评活动，通过组织广泛的研讨活动，形成对各学科“双新达标课堂”特征和要素的基本认识与理解。

五、保障机制

(一)加强组织领导。学校将把“双新达标课堂”建设纳入年度教学工作的整体部署，制定具体工作方案，明确目标任务和实施程序，成立以校长为领导的推进、验收小组，扎实推进活动落地。

组  长：翟所璞

副组长：刘  霞 李  霞 杜玉双

成  员：李欣雨 杜培会  各教研组长

（二）开展广泛宣传发动。各充分利用各种宣传媒介，采取通过多种形式，把开展“双新达标课堂”建设相关程序和工作要求传达到每一个教研组、每一位教师，加强政策宣传和技术培训，引导教师深入了解和认识“双新达标课堂”建设的重要意义和实施步骤。

(三)严格要求，扎实落实。组织教师认真学习“双新”和《基本要求》，深入研究“双新达标课堂”评价标准，与开展情境式问题教学研究相结合，落实“双新达标课堂”建设实施方案，保证教师全员参与、全程参与。

(四)强化典型，示范引领。学校针对组织得力、实施效果显著的学科教研组进行经验挖掘和总结，发挥典型带动作用;各教研组要发挥名师骨干等示范引领作用，主动担当作为，积极探索实践，形成典型经验，发挥以点带面的辐射效应，推动本学科组乃至全校“双新达标课堂”建设。

（五）验收评价。各教研组要根据“双新”和《基本要求》文件精神，对照学校“双新达标课堂”评价标准，于 12月中旬完成组内自评，学校教务处验收小组将于12月 下旬完成校内验收。

 

                         沂源县历山街道办事处振兴路小学

2023年10月23 日

 

 

 

 

附：振兴路小学“双新达标课堂”评价标准

振兴路小学“双新达标课堂”评价标准

评价 维度	评价标准	权重
教学 目标	落实立德树人根本任务，聚焦学科核心素养，培养学生正确价值观、必备品格和关键能力。	10
	体现课程标准要求，符合学生心理特征和认知水平，教学目标具体、明确、可评、可测。
教学 内容	坚持正确的政治方向和育人导向，贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，体现科学性思想性、价值性和知识性相统一。	15
	紧密联系社会生活与学生经验，精选课程资源，优化内容组织形式，体现基础性和时代性，突出综合性，促进知识的结构化和素养化。
教学 过程	将价值塑造、能力培养、知识传授融为一体，将学科核心素养培育贯穿于教学全过程，发挥学科育人价值。	30
	突出学生主体地位，发挥教师主导作用，重视差异化教学和个别化指导，满足学生多样化学习需求。
	教学教学结构清晰，教学过程流畅，课堂容量适当，突出重点，突破难点，时间安排合理。
	教学方式灵活，注重情境创设和问题设计，开展互动式、启发式探究式、体验式等教学，引导学生开展自主、合作、探究学习和跨学科主题学习。充分运用现代信息技术手段，拓展教学资源和教学空间。
教学评价	评价主体多元化，评价方式多样化，综合评价学生学科核心素养发展水平、希重评估学生解决情境化问题的过程和结果，体现"教、学、评"一体化。	10
教学 效果	学生积极参与，思维活跃，教学氛围民主和谐。	20
	有效达成教学目标，学生学科核心素养得到发展
教师 素养	教育理念先进、教学有创新、有个性，教学风格明显。教态自然大方，语言精练，逻辑续密，板书清晰，课堂教学亲和力强，实验演示操作安全、规范，现代信息技术手段应用娴熟。	5
教学 设计	突出学科核心素养培育，反映学科特点，体现单元整体教学理念，要素齐全，结构完整，表述准确，具有可操作性。	10