沂源县鲁阳小学语文组公开课讲评实施方案

为了进一步推动我校语文课堂教学改革，加强教学实践研究，优化教学过程，夯实教学基本功；推动青年教师业务水平不断提高，更好地促进教师的专业成长，语文教研组特举行青年教师汇报课比赛活动。

一、活动对象

各级部推荐2-3名语文教师：

陈真慧 于霞 王超 桑敏 尹永凡 刘臻 刘静 孙崇丽  利文敏

二、评委

宋以燕    胡英群    王慧   翟云凤  万秀明   

三、活动安排

  1、讲授课型：

  一、二年级组——结合县教研室组织的“多维高效”立标研讨活动，讲授一节精读教学新授课。可采用我校阳光课堂教学模式。

  三—五年级组——结合县教研室组织的“多维高效”立标研讨活动，讲授一节精读教学新授课，可以采用以下整合教学模式：

经典诵读与单元整体教学整合、经典诵读与单篇课文整合、经典诵读整合应用实践模式

    （1）经典诵读与单元整体教学整合模式

在每单元教学初始阶段，任课教师首先引领学生阅读单元主题页，结合单元的内容主题与语文要素学习目标，对已编排好的单元整合诵读内容进行前置诵读，通过播放视频或者音频，在图文并茂、文质兼美的经典语言环境中引领学生整体感知本单元学习目标，激发学生的学习热情，为单元整体内容教学打好基础。

（2）经典诵读与单篇课文整合教学模式

在每单元课文教学过程中，根据每篇课文的内容特色和语文要素训练点，结合我们自己编辑的整合诵读内容，在每课时研读文本和拓展延伸教学环节进行整合式诵读。诵读过程中，教师可以进一步鼓励学生了解与诵读内容相关的人文故事，历史背景等内容。教师还可以鼓励学生根据自己的学习需求搜集相关的经典知识资料，增加学生的课外阅读量，使教材内容与诵读内容相互映衬，在二者的相互作用之下，引领学生深化对文本的理解感悟，同时在对文化的追根溯源过程中丰富了学生的经典文化知识，拓宽了学生的视野，实现了综合提升学生文学素养的教学目标。

（3） 经典诵读整合应用实践教学模式

在单元内容学习结束之际，教师结合每单元末“语文园地”的教学内容，引领学生复习整理单元学习内容，结合其中相关的知识点，再次开展灵活多样的经典诵读活动。教师可以组织学生通过诵读展演、经典文化知识分享、诵读书画作品展示、经典传唱等自己喜欢的形式开展诵读活动。教师还可以组织学生进行进一步的评价交流，引导学生取长补短，相互学习。在多样的诵读展示活动中，引领学生进一步深化对本单元内容的学习，将单元学习内容与经典诵读融会贯通。同时在习作指导课中有意识地引导学生引用所积累的经典诗文，促使学生将经典诵读内化于心，外化于行。

创新型课型——结合诗词讲解大赛、读书节等活动，老师们可以创造性执教课外诗词积累拓展课、好书导读课、趣味习作等课型。

2、活动方式：采用抽签的方式决定讲课顺序，上述课型自选一节课进行35分钟的授课。

3、活动时间：第13周

4、活动地点：各班教室

四、参赛内容与要求

1、参赛课题依据现行小学语文教材1—5年级的有关内容自行选择。每堂课35分钟，教学应体现新课改的教学理念。

2、各位参赛教师要高度重视此次评比活动，每位参赛教师要把握好每篇教材教学重难点和语文要素，围绕课程标准和我校语文课堂阳光教学模式精心备好课，充分利用现代教学手段进行辅助教学。

3、课堂教学中充分体现学生在动手动脑过程中轻松愉快地学习知识、训练语言表达技能、开发智力等特点。

4、全体教师要抓住此次活动契机，调换好课，积极参加听课，做好听课、评课记录，借鉴授课老师好的教法和学法，调整自己的教学思路与方法，达到相互学习，共同提高的目的。本次共开课19节，每位教师听课不足三分之二数量者则在期末考核中扣除相应分值。。                                                                                                             

5、比赛结束后所有授课教师要及时将教案和反思上交到教师发展中心，汇编成册，形成资源。

五、评分评奖

由评委对选手进行量化评分（评分标准见评委评分表），依据评分结果按照4:6的比例分别评出一等奖和二等奖，并将结果纳入年度个人考核成绩，不参与讲课者期末考核成绩内公开课项目不得分。

 

               沂源县鲁阳小学课堂教学评价标准

 

评价项目	评   价   内   容	满分（100）	备注
教学目标	目标明确具体、符合新课标，体现课程建设的思路；	10
	让学生了解目标，并对学生达到目标的过程有分析和认识。
教学内容	教材处理得当、重点突出、难点分解合理；	15
	教学内容安排有序，容量和节奏恰当；重视文本教学与诵读整合式教学，低年级选取适合学生年龄特点的书目进行指导教学；
	重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面培养；
教学方法	教学方法得当，启发式贯彻始终。教学方法富有个性化；诵读方式灵活多样，符合学生和教材内容特点；	10
	有效利用现代化教学手段、多媒体课件设计使用恰到好处；
	重视面向全体，因材施教，注意学习方法指导和良好习惯的养成；
教学过程	教学过程层次清楚，过渡自然，时间分配合理；	20
	教师主导作用发挥得好、启发得法，重视学生语言综合运用能力培养；
	辅助教学手段运用得当，讲解和演示配合恰到好处；
	及时评价学生的学习过程，激发学生的主体意识，反馈教学信息，注意调整和控制教学过程，促进学生的发展。
教师素质	教态自然，举止大方，关心学生，教学民主；	20
	讲普通话，语言生动、严谨、准确；
	板书字迹工整、书写规范；
	演示操作规范、熟练，应变处理能力强。
教学效果	学生主体作用发挥得好，活动充分参与度大，互动氛围和谐有序；整合诵读重视效果生成，在诵读中引领学生内化于心，外化于行。	15
	全面落实预定教学目标，学生切实经历知识教学的形成过程，并形成相应语言积累量和学习能力，获得积极的情感体验。
教学特色	教学方式和方法有创新，灵活运用“经典诵读与单元整体教学整合”课堂教学模式，在培养学生的创新精神和实践能力方面有独到之处。	10

沂源县鲁阳小学课堂教学评分表

                      评委签字：_____________

序号	执教教师	周次	时间	节次	班级	课题	得分
1	利文敏	13	周一	2	5.4	《杨氏之子》
2	于霞	13	周五	3	1.11	《荷叶圆圆》
3	陈真慧	13	周二	1	1.6	《要下雨了 》
4	孙崇丽	13	周二	2	4.5	《诺曼底号遇难记》
5	尹永凡	13	周三	1	2.2	《雷雨》
6	桑敏	13	周三	3	2.3	《青蛙卖泥塘》
7	王超	13	周四	1	1.2	《池上》
8	刘臻	13	周四	3	3.5	《慢性子裁缝和急性子顾客》
9	刘静	14	周五	2	4.6	《巨人的花园》