沂源县鲁阳小学语文课堂改革教学模式

一、多彩导入，引领阳光课堂

针对不同教学内容设计恰当的导入方式，或质疑，或问难，或激趣，有针对地激起学生的学习热情，可使他们以强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入到教师为之精心营造的特定学习情境中来，培养孩子的阳光心态，以积极向上的热情投入到新课学习中来，能起到 “牵一发而动全身”的效果。

二、预习展示，点拨指导，成就阳光心态。

依据前置性作业设计，引导学生积极进行预习成果展示，教师可借机引导学生通读课文，识字学词，指导书写，理清文脉，并把握好学生已会的知识和已具备的能力，为进一步研读文本，深化学习打好基础，让孩子在展示学习成果的过程中获得成就感，进一步培养孩子积极向上的阳光心态。

三、研读文本，探究解疑，体验阳光课堂。

教师要从文本全局出发，遵循循序渐进的原则，深入浅出，设计恰当的质疑环节引领学生深入研读文本，并借助文本中的重点字词句段感悟文本，引导孩子与文本对话，深化理解，感悟文本中阳光向上的情感态度和价值观，领悟作者主要的表达方法，即弄清“为什么这样写”，围绕语文要素进行适当地语言文字运用训练，从而达到习得语言的教学目标。

四、练习巩固，迁移实践，提升综合能力。

   依据课文内容，可进行朗读、背诵、语言积累，或课后题，或自己设计的读写训练等，巩固所学知识，提升学生的语言综合运用能力。

五、拓展延伸，评价升华，成就阳光自我。

  结合文本，可以让学生谈谈自己的学习收获，交流一下自己的感受；可以让学生查阅资料，了解有关的课外知识；可以根据文章的表达方法进行小练笔写一段话或作一首诗；可以让学生写广告词、心得；可以让学生读一些课外读物……让学生在课下拓展思维，培养语文能力及创新能力，让学生进一步感受到课文内容的美，获得更深一层的情感体验和成就感，成就阳光自我。

六、总结收获，铸就阳光品质。

注：语文课堂教学模式可谓是多姿多彩，由于每篇课文的目标要求和教学重难点不同，在单元里的地位不同，课文的题材、体裁、表达方式不同，因此，对课堂教学结构的分析可以多样化、个性化，选择侧重不同的教学方式，灵活运用教学模式。有的课，可以从学生的实际出发，以学生自读为主，辅之以合作学习；有的课以合作学习为主，先分组，后交流，然后提取各组之长；有的课可直接从课文的重点切入，以点带面，从部分返回整体。教学内容、教学目标和学生实际需要的不同决定课堂教学结构的多样化。要提倡不拘一格、标新立异，大胆尝试、勇于创新的教学方式。