沂源县实验小学《秋天的雨》精读引领研讨活动

活动

时间

9.22

活动地点

三年级办公室

负责人

赵学云

活动主题

《秋天的雨》精读引领研讨活动

活动

目的

在当前教育改革环境下，小学语文教师要特别关注课前教研活动，在小学语文学科中坚持专业引领与同伴互助相结合、重点培养和全面提高相结合、研究与推广相结合、常规教学指导与主题教研指导相结合，聚焦于课堂，求真务实，改进工作，提高质量，使我组的语文教学水平再上新台阶。

具

体

过

程

1.主备人收集整理教学设计——《秋天的雨》。

2.在授课教师独备的基础上，组织全组教师集体备课研讨，集体研究大单元语文教学精读引领课如何在教学中运用，大家各抒己见。

3.在分工合作的基础上，组织全组教师研究观察解决问题的策略有效性的观察表。

4.全体人员观摩研究课，并参与观察。

5.各观察小组汇总观察信息、讨论形成本组的观察结论。

6.授课教师课后反思。

7.组长主持全体人员围绕本课的优点和不足问题进行讨论交流。各观察小组代表发言。

    8. 组长、教科室主任进行专业引领。归纳提升讨论中的经验，进行理论与实践的链接。

成果

主备人朱天霞：今天下午我们进行一次研讨，内容就是第六课《秋天的雨》，请大家各抒己见，针对我的备课交流下自己的心得体会吧！

秋天的雨

教学要求：

1．认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点： 

有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

 教学难点：

1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2．体会作者在遣词造句方面的特点。

 课前准备：

教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。

学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

 教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学。

1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3．唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

4．学生交流看法和感受。

5．想象导学：

a．请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

b．有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、听读课文，感知内容。

1．播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

2．听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。

3．用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。

4．把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。

5．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

三、品读课文，想象动情。

1．品读第一自然段。

(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。

(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2．品读第二自然段。

(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

(2)指名学生朗读后并回答。

(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗？

四、变读为述，积累语言。

1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3．指名学生上台进行表演性朗诵并点评。

五、识字写字。

1．学习生字，交流学法。

注：注意区别“飘、漂、票”

2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

3．练写生字。

第二课时

一、复习回顾。

1．听写检查生字新词掌握情况。

2．秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。

3．引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象。

1．品悟、想象第3自然段内容。

a．教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b．学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c．出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d．转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e．让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2．品悟、想象第4自然段。

a．师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

b．多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

c．引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d．语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，____________。小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。

三、总结拓展。

1．出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把____________________________________________。

秋天的雨，有一盒____________________________________________。

秋天的雨，藏着_____________________________________________。

秋天的雨，吹起______________________________________________。

2．引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。 

研讨过程：

赵学云：

为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，朱老师以提问的方式引发学生带着思考导入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发学生学习并回答：作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。训练了学生问题意识和提问题能力。

高雪:

朱老师重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升, 层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、 理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

张宗成:

丰富语言积累和运用,成为语文课程标准中的一-个重 要理念,在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式;品读好词佳句也是一种积累形式。如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉爽。

王玉娟:

抓关键词的理解，注意用动作加以感悟，训练理解词语的方法。

齐文杰:

训练抓“关键词、重点词”，突出学段目标训练重点。突出了以读为主，读贯穿始终，符合年段特点。

杨义琳:

这节课也有几处值得商榷的地方，如，指导朗读时指导不够及时，有时指导也不恰当。需要进-一步改正。

耿潇婷：

此课例是真实的、实用的。它渗透了语文课标倡导的新理念:①自主、合作、探究的学习方式;②开放的、民主的、生活化的大语文观;③语文的工具性和人文性。较好地处理了以下三个关系:自主与师主、独立学习与合作学习、接受学习与探究学习。

张霞：突出体现了 “历练学生”的意识，学生读不好时，让读得好的学生教读，然后再给机会练读，而且能照顾到全体，关注每一个学生。

周菲菲:积累贯彻始终，值得学习。

崔慧萍：在教学中运用了多种方法，让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式，使学生充分感受到秋天的美。