沂源县实验小学《画汽车》教学研究活动

活动时间

9.1

活动地点

美术办公室

负责人

朱英铭

活动主题

《画汽车》教学研究活动

活动目的

根据《画汽车》这一课的内容，探究一年级美术教学中学生的绘画教学策略和相关知识的幼小衔接。活动结束后能有针对性地解决一年级美术教学中的相关问题，做到有的放矢。

具

体

过

程

一、组内共享《画汽车》相关教学设计材料

各位老师分享自己关于《画汽车》一课的教学设计，提出自己关于课程的设想与思考，为之后的课例分析打下坚实基础。

二、进行一年级《画汽车》课例分析

1.教材学情分析

《画汽车》一课是人美版小学美术一年级上册第五课的授课内容，属于造型表现领域。本节课主要通过引导学生对汽车的回忆、观察，让孩子动手、动脑，在观察与比较中逐步掌握汽车的基本结构与特征，并展开思维，大胆创造，从中体验美术活动的乐趣。

作为一年级的学生其直观的感知与形象思维都有很多的优势，他们认识事物的特征也带有很大的具体性和直观性。在老师的启发引导下，让学生通过对汽车的回忆、观察和想象，在自主探究的学习过程中，大胆地画出展现自我个性的汽车造型，培养学生个性与创新精神。

2.教学目标与重难点分析

知识与技能：通过对汽车的观察分析，学习概括表现不同种类汽车的外形特征。

过程与方法：在观察体验中了解汽车的外部特征，提高学生的观察能力，创新思维能力和造型表现能力。

情感、态度和价值观：开拓思维，培养学生的表现能力和创新精神，发展个性，形成善于观察生活的好习惯。

重点：通过观察、比较的方法，了解汽车的外形特点，设计一辆有创意的汽车。

难点：在原有的设计基础上，添加色彩、功能。

三、组织研究讨论

探究一年级美术教学中学生的绘画教学策略和相关知识的幼小衔接。活动结束后能有针对性地解决一年级美术教学中的相关问题，做到有的放矢。

四、针对问题进行交流

1.探究绘画教学策略相关问题。

各位老师根据自己的经验交流探讨低年级绘画教学策略。

2.探究一年级美术幼小衔接问题。

讨论交流一年级美术幼小衔接相关经验，为实际教育教学打好基础。

五、组内成员分享点评

美术组各位老师针对问题各抒己见，相互交流，分享点评。

1.绘画教学策略：

门赟：美术教学中的绘画元素是相对比较有限的，通过对各种实物进行观察和分析，能够发现它们都能够概括为简单的线条或是几何图形等。如直线、曲线以及圆形和方形等。对于小学低年级的学生来说，教师应注重培养学生的事物观察和概括的能力。

陈昭宇：在《画汽车》一课中，为了引导学生画出不同的汽车，在课前教师让学生在生活中，通过寻找和观察不同汽车的特点，之后再让学生通过概括的形式来画出不同的汽车。在教学中教师也应为学生进行示范，让学生进行思考。在教学中教师也应为学生提供“试一试”的机会，使得学生能够以真实事物进行概括，从而进一步增强学生绘画能力，也能为学生观察能力以及概括能力的提升奠定坚实基础。

齐爽：在实际的美术教学当中，应注重趣味学生营造实践观察的机会，让学生能够在实践中进一步增强自身学习水平，从而为学生艺术水平的提升奠定坚实基础。

白珂宁：在小学低年级美术教育活动当中，应分析学生学习特点以及认识规律，在教学中应坚持寓教于生活和游戏中的原则。所以在实际的小学低年级美术教育当中，应将实际生活和游戏等教学形式渗透到教学活动中，尤其在讲授技能技巧的教学内容时更要注重这一点。

李杨：画画与创作是一个辛苦的劳动过程，学生年龄小，精力有限，既要有激情又要仔细认真，必须始终如一才能把一幅画画好、修正好，这是学习的好习惯，也是画画的基本要求。教师要根据学生的实际能力和绘画量的大小，给学生充分的时间，还要及时给有进步的学生鼓励。

朱英铭：一年级的学生对构图基本无意识，带有很强的随意性。如果我们长篇大论地给他们讲构图理论，他们根本不能理解，因此我们可以用通俗的语言配合肢体动作给他们讲授。教师还可以结合生活实例讲述绘画与生活的关系，使学生思考、联想并得到启发。

2.幼小衔接

门赟：很多儿童在幼儿园接受的都是鼓励式教育，教师通过情景剧、绘本、语言引导等方式，让儿童凭借自己的想象和创造来完成美术作品，在这个过程中更多的时候是给予儿童更多自由，让他们用自己喜欢的方式来进行美术创作，而到了小学低年级阶段，美术教学必须要继续沿用这一思路而开展，在对学生进行鼓励性评价的同时，从分享的角度教会学生一些美术的技法，让孩子的绘画兴趣和创作潜能得到更好的发展。

齐爽：很多小学生课堂上在教师的引导之下绘画的热情就比较高涨，课下让他们开展一些写生训练，他们的执行能力则表现出不足。有的学生课堂上与课下呈现出两种非常不同的状态，这是小学生自我约束能力不足的一个表现，同时也是孩子缺乏绘画兴趣的一个重要表现，因此在小学阶段渗透美术理论知识指导的过程中，要采取灵活恰当的方式，着力培养学生的绘画兴趣。

白珂宁：从幼儿园到小学，虽然学习环境发生了变化，但是儿童的学习习惯还没有发生大的转变，因此在美术课程设计的过程中，要采用小学生更加乐于接受的方式来开展教学。在充分契合儿童学习水平的基础上，对美术教学的形式、内容与方法进行有效设计。

陈昭宇：美术教学要鼓励小学生喊出自己的心声，让他们更好地张扬个性，顺应儿童的天性，适当地拓宽儿童的美术视野，摒弃单一模式的画法教学，从他们最感兴趣的事物出发，培养他们的观察力和审美情趣，提高他们认识和感受生活的能力，让美术成为他们自我成长的阶梯。

朱英铭：在美术教学的过程中，教师可以沿用幼儿园的教育方式，让家长参与孩子美术学习的过程中，以增进感情，相互配合为基础，有系统、有组织、有意识地培养小学生的绘画能力。

李杨：在美术教学中，教师可以通过兴趣引导、设计教學、自我成长、家校合作等多种途径，让小学生实现美术课程有效学习的同时，身心更加全面健康地发展。

六、总结归纳教研问题结果

将本次教研活动研究问题的结论进行总结归纳，形成相关策略。

绘画教学策略：对于小学低年级的学生来说，教师应注重培养学生的事物观察和概括的能力。在教学中教师也应为学生进行示范，让学生进行思考。在教学中教师也应为学生提供“试一试”的机会，使得学生能够以真实事物进行概括，从而进一步增强学生绘画能力。应注重趣味学生营造实践观察的机会，让学生能够在实践中进一步增强自身学习水平，从而为学生艺术水平的提升奠定坚实基础。应分析学生学习特点以及认识规律，在教学中应坚持寓教于生活和游戏中的原则。教师要根据学生的实际能力和绘画量的大小，给学生充分的时间，还要及时给有进步的学生鼓励。教师还可以结合生活实例讲述绘画与生活的关系，使学生思考、联想并得到启发。

一年级幼小衔接：美术教学必须要继续鼓励教育，在对学生进行鼓励性评价的同时，从分享的角度教会学生一些美术的技法，让孩子的绘画兴趣和创作潜能得到更好的发展。在小学阶段渗透美术理论知识指导的过程中，要采取灵活恰当的方式，着力培养学生的绘画兴趣。美术课程设计的过程中，要采用小学生更加乐于接受的方式来开展教学。美术教学要鼓励小学生喊出自己的心声，让他们更好地张扬个性，顺应儿童的天性，适当地拓宽儿童的美术视野，摒弃单一模式的画法教学，从他们最感兴趣的事物出发，培养他们的观察力和审美情趣，提高他们认识和感受生活的能力。在美术教学的过程中，教师可以沿用幼儿园的教育方式，让家长参与孩子美术学习的过程中，以增进感情，相互配合为基础，有系统、有组织、有意识地培养小学生的绘画能力。教师可以通过兴趣引导、设计教學、自我成长、家校合作等多种途径，让小学生实现美术课程有效学习的同时，身心更加全面健康地发展。

成果

课堂教学

听课教研

 附：教学设计