沂源县特殊教育学校三年发展规划（2018-2020）

沂源县特殊教育学校三年发展规划（2018-2020）

 

             第一部分  学校发展现状分析

 

（一）学校概况

沂源县特殊教育学校创建于1996年7月，1999年7月迁到县城美丽的胜利山脚下，是全县唯一一所以残疾儿童为教育对象的九年一贯制义务教育学校，目前学校招收的残疾儿童以智力障碍、自闭症、脑瘫儿童为主。学校现占地8257平方米，建筑面积4377平方米。现有教职工40名，专任教师39人。有14个教学班，其中学前康复一个班、送教上门三个班，共131名学生。    

（二）发展优势

国家、省、市、县《第二期特殊教育提升计划》的实施，为学校在办学条件改善、教师专业成长、教育教学改革等方面提供了有力的支持，是学校加快发展难得的机遇期。

1.办学条件：县委、县政府高度重视特殊教育学校发展，先后出资700余万元，为残疾孩子建成教学楼、康复中心综合楼和餐厅宿舍综合楼，建成了塑胶操场，建成了感统训练室、音乐治疗室、康复训练室、情绪宣泄室等各种功能用室。配备了教育教学需要的各种设施、仪器、标本、挂图和康复训练器材。每口教室内都配备了电子白板，实现了教师人手一机，为学校发展提供了强有力的物质保障。

2.办学经费：学校的生均公用经费自2015年起由原来的1100元增加至6000元，对残疾学生实行全免费教育，进一步提高了我县残疾儿童少年义务教育的入学率、巩固率。

3.班子建设：学校领导班子学历层次高，结构合理,年富力强。班子成员组织协调能力强，办学思路清晰，热爱特殊教育事业，熟悉教育教学管理，有较高的教育教学素养和管理水平，与时俱进，不断改革创新，办事公正，作风民主，廉洁奉公，在师生中享有较高的威信。

4.师资队伍：学校有一支高素质的教师队伍，有爱心、讲奉献、善团结、爱学习、肯钻研。全校教职工40人，其中专任教师39人，高级工1人。年龄结构比较合理，30岁以内的有2人，31-40岁9人，41-50岁16人，50岁以上13人。学历层次较高，大学本科有38人、专科有2人; 目前学校有高级教师11人，一级教师20人，二级教师8人;有县骨干教师5人，县教学能手8人，县学科带头人5人，市教学能手1人，市骨干教师4人，有15人次获得县、市级优秀辅导教师称号。

5.科研水平：学校有一批科研意识强，善于钻研的教师团队。山东省少工委和山东省少先队工作学会立项的课题《特殊教育学校四好少年的培养途径》、淄博市教育科学“十二五”规划课题《培智学校校本课程体系研究与开发》均顺利结题。省级课题《培智学校艺术课程资源开发与学生能力发展的研究》和《在培智学校开展个别化教育的探索和实践》正按计划有序开展研究。

6.地理位置：学校地处沂源县城中心地带，东靠胜利山九九乐园，西临县人民医院。周边有烈士陵园、幼儿园、普通中小学、各大超市，社区资源丰富，学校可充分利用社区资源，开展丰富多彩的共建活动和社会实践活动，提高学生的社会适应能力。

（三）反思不足

1.办学条件有差距。学校总体建筑面积不足，缺少部分功能教室。教学楼年久陈旧，特殊教育康复训练设备还不充裕，与特殊教育学校办学标准还存在一定差距。

2.教师专业能力不足。学校教师大多是从普师毕业，缺少系统的特殊教育理论学习，缺乏各级组织的特教专业培训，影响了教师的专业化发展。部分专业师资，如康复训练、自闭症、心理健康、职业技术教育、随班就读指导、送教上门指导等专业教师缺乏, 满足不了教育教学的需要。

3.校园文化不能充分体现特教特色。学校在校园文化建设方面做了大量工作，但不系统，不成体系,不能充分体现具有时代特征和特教特色的主流价值观, 不能充分营造和谐快乐、积极向上的人文环境,尚未形成具有特教特色的校园文化。

4.课程体系不够完善。学校依据国家颁布的《培智学校义务教育课程设置方案》，立足学生实际开发了部分校本课程，但针对学生的残疾类别、程度和个体差异等设计的课程还不完善；立足于学生生存所设计的社会适应性课程还不能完全适用于学校残疾学生。

 

第二部分  学校办学理念

 

(一)办学指导思想

    深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，落实《国家教育事业发展“十三五”规划》、《“十三五”加快残疾人小康进程规划纲要》，以办好特殊教育为总体要求，坚持以学生为中心的人文关怀和个性化教育的办学思想，切实保障适龄残疾学生受教育的权利，进一步提升适龄残疾学生受教育水平，促进残疾学生健康发展。

    (二)办学核心理念

    依据办学指导思想,我校确立了“让每一个生命绽放光彩”的办学理念。

特殊教育学校的教育对象是一个个身体有缺陷的学生，同时还伴随着不同程度的心理障碍。这些残疾儿童,在家往往被视为全家人的累赘与包袱，在社会上常常被歧视。他们从出生就遭遇种种不幸，但他们是一个个活生生的人，同在蓝天下，这些弱势群体渴望过上幸福与安康的日子，活出自己生命的精彩。

依据办学理念，学校确立了“尚德博爱，自立自强”的校训，“团结奋进 创先争优”的校风，“严谨求实 敬业奉献”的教风，“勤奋好学 文明守纪”的学风。学校强化以德立校，教师以德育人，以大爱无疆、宽仁博爱之心，尊重生命，挖掘并激发学生潜能，引导学生通过自身努力，以自强不息积极向上的精神，实现自我价值，赢得社会的认可和尊重。

 

第三部分  学校办学目标

 

   （一）总体目标

以创建“三园”，即“打造平安和谐校园，教师发展家园，学生成长乐园”为发展目标，力争在2020年把学校办成一所特色鲜明、家长满意、社会信任、政府认可的特殊教育学校。

   （二）分项目标

打造一处环境优美、卫生清洁、设备完善的适应残疾儿童少年学习生活的平安校园、智慧校园，为学生提供健康、快乐、温馨的校园环境；建设一支数量充足、结构合理、素质优良、爱岗敬业、富有爱心和具有特教专业能力的教师队伍；构建系统的学校文化，以德育为首位，通过开展主题教育，提高学生思想品德素质，达到育德、启智、健身、成才的目的，形成浓厚的育人氛围；基于生存教育，构建利于残疾学生个性发展的校本课程体系，探索课堂教学改革，落实“过程即质量”的教学管理理念，以学生为中心，通过组织形式多样的教学活动，培养学生适应生活、适应社会的能力。

 

第四部分  基础性项目

一、办学条件改善项目

项目目标

依据《山东省中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020年)》有关要求、国家新颁布的《特殊教育学校建设标准》(建标156-2011)和《山东省特殊教育学校基本办学条件标准》，将沂源县特殊教育学校建设成一所基础设施完备、办学条件优越、校园环境优美的标准化、科学化、规范化的特殊教育学校。

项目内容及措施

1．学校用地科学化。学校占地面积8257平方米，立足现有的总面积科学规划，总体布局，实现用地合理的最大化。校园按教学、体育运动、生活等不同功能进行分区、合理布局,各功能区之间做到联系方便、互不干扰。校园内的主要交通道路路线通畅便捷,道路的高差处设坡道，整修校园主路。路上的地下管线井盖,与路面标高一致。校园设围墙，更换电动门。更新主路两侧的苗木，提升绿化档次，更换停车场内的绿化树，增加绿化面积。学校体育活动场地设置适宜残疾学生使用，改造提升餐厅宿舍楼与教学楼之间的运动场地。停车场按50%教职工数配置机动车地面停车场,每个停车位占地30平方米。

2．硬件设施标准化。学校积极向上级争取，整合康复楼教室资源，将一楼出租房全部收回，统一调整布置办公用房、教学及教学辅助用房和生活用房。同时维修改造教学楼，改造教学楼卫生间，建设特殊教育资源中心和部分情景教室，建成标准安保室和省二级档案室。

3．装备条件现代化。按照教育部《义务教育阶段培智学校教学与医疗康复仪器设备配备标准》(JY/T0405-2009)及时补充教学与医疗康复仪器设备。按照创建智慧校园的标准配备教育技术装备，光纤总接入带宽不低于100M，网络覆盖校园教学、生活场所，实现班班通、人人通。学校馆藏图书生均不少于60册,复本不多于5册,每年新增图书比例应不低于藏书标准的l%。建立电子阅览室。学校应本着安全、规范、耐用的原则配齐办公设备。按照安全工作管理年的要求各班配齐电子监控设备，为教师更换办公桌，为学生更换课桌凳。资源中心按功能划分区域设诊断咨询区、教学辅导区、康复训练区、教学资源区、游戏活动区六大区域全力打造沂源特殊教育资源中心，配足特殊教育资源教室相关仪器设备。

4．师资配备专业化。遵循特殊教育教学规律和特点,按照《培智学校课程设置》和《山东省特殊教育学校教职工编制标准》, 用3年时间配齐配足特殊教育教师。按上级要求适当配足配齐送教上门教师和随班就读巡回指导教师。积极参加省、市、县三级培训，到2020年完成一轮特教教师全员培训。所有专任教师2020年均取得教师资格证，非特殊教育专业毕业的教师要经过省级特殊教育专业培训并考核合格。

5．经费投入保障化。落实残疾学生“三免一补”政策,积极争取特殊教育专项补助资金和义务教育阶段特殊教育生均公用经费标准2019年要达到8000元，不足100人按100人拨付公用经费；超过100人不足200人按200人拨付公用经费。　

二、提高残疾儿童少年义务教育普及率项目

（一）项目目标

全面落实十九大提出的 “办好特殊教育”的总体要求,进一步提升残疾人受教育水平,促进残疾人全面发展，到 2020 年,残疾儿童少年义务教育入学率达到 99% 以上；学前三年入园和接受康复教育训练率达到 92% 以上；完成义务教育且有意愿、有能力的残疾学生都能接收适宜的高中阶段教育；随班就读指导工作和送教上门运行保障能力全面提升。

（二）项目内容及措施

1. 落实残疾儿童信息报告及教育安置制度。配合落实县教体局、县卫生计生局、县民政局、县残联等相关部门共同参与的残疾儿童信息年报制度，参与由县教体局牵头组建的残疾儿童教育安置委员会对适龄残疾儿童做出入学评估和教育安置。

2.大力发展残疾儿童学前教育。学校增设学前部，积极招收达不到入学年龄且不愿到普通幼儿园入园的残疾儿童入学，学校整合教育资源,为残疾儿童提供全日制、半日制、小时制、亲子同训等多种形式的早期康复教育服务。

3.扎实做好义务教育段残疾儿童少年入学工作。每年结合县残疾儿童年报信息，加大招生宣传力度，对全县未入学的适龄残疾儿童少年集中摸排一次，根据摸排情况招收符合入学条件的智力残疾儿童、自闭症、脑瘫和多重残疾学生入校就读。学校至少与 1所普通学校或职业学校结对子,确保每名残疾学生每月至少半天参加普通学校或职业学校活动,全面深化融合教育。

4.推进送教上门服务工作。学校每年对重度以上的残疾儿童少年本着“家庭自愿、定期入户、量身定制、免费教育”的原则为服务对象建立学籍档案,实施统一管理。并进一步完善送教上门制度,统筹普通学校及相关部门资源,有计划地开展送教上门服务,积极探索实施远程网络指导服务,实现线下诊断评估与线上指导家长相结合的家校共育模式,提高送教上门服务效率。

5.做好随班就读指导工作。按照县教体局的统一部署，配备兼职随班就读巡回指导教师。组织全县随班就读工作培训会，大力推进融合教育。指导普通学校配备特殊教育资源教室，充分利用资源教室有计划地开展个别化指导和康复训练。

6.建成沂源县特殊教育资源中心。学校建立特殊教育资源中心,配备专职人员,提供全县特殊教育指导和支持服务,实现由原来单一的教育功能向集教学、研究、指导、培训等多元服务功能的转型。

7. 积极发展残疾人高中阶段教育。学校积极创造条件为有意愿且有能力的残疾学生提供职业技术教育，使他们都能接受适宜的中等职业教育。

 

三、平安校园创建项目

（一）项目目标

实行全员岗位安全责任制，打造无缝隙安全管理体系。完善各项安全卫生管理制度，配齐安全设施，安全责任事故为零，创建“市平安校园”。

（二） 项目内容及措施

1．建立健全各类安全工作制度。学校修改完善《安全卫生管理制度》、《安全保卫管理制度》、《教学及活动安全管理制度》等系列安全工作规章制度和各类活动应急预案，进一步推进学校安全管理的制度化。

2．加强学校“三防”建设。及时更换安保设备，实现校园网络监控全覆盖，并接入公安机关监控平台进行实时监控，学校“三防”建设达到要求。

3．构建安全责任体系。学校实行全员安全责任制，落实“一岗双责”，层层签订安全工作责任书，形成齐抓共管的良好局面。

4．强化安全教育，增强师生安全意识。一是将安全教育纳入学校教学工作计划, 认真上好安全教育课，做到计划、课时、教材、人员“四落实”。二是校园内开辟安全宣传阵地，及时充实、更新安全宣传内容。通过黑板报、团队活动、主题晨会等形式，广泛开展安全知识宣传教育，切实提高广大师生的安全防范意识和防灾避险能力。三是强化应急演练，提高安全防范水平。结合安全教育日、防灾减灾日、安全生产月等重要时间节点，采取各种有效形式，有针对性地开展防震、防火、防食物中毒、防暴力侵害等演练，全面提升师生应对突发事件的能力。
    5．建立安全“六校长” 综合联动工作机制。在县委、县政府统一领导下，县教育体育、公安、治安、交警、消防、司法、卫计、食药监等部门紧密协作，齐抓共管，“安全六校长”定期到校开展安全教育，有效防范各类安全事故发生，确保学校持续安全稳定发展。

6.加强食品安全管理。加强学校食堂的卫生监督管理，建立健全学校食品卫生安全管理制度，落实各岗位安全责任。杜绝过期、变质食品进入校园，严防“三无”食品流入校园。学校明确专人对配送及自行采购的食品进行验收，充分利用学校快检室把好蔬菜食品验收关，把不安全、不卫生的食品拒之校外。按照《食品安全操作规范》做好食堂食品留样工作，注重食堂环境卫生，保持食品加工场所及学生餐厅的地面、墙面、桌面干净、整洁，各种餐具及时清洗、消毒并做好相关记录。

7．规范学校传染病防控。学校设立专职或兼职疫情报告人员，对传染病疫情早发现、早报告、早隔离、早治疗。扎实落实晨午检制度、因病缺勤病因追查与登记制度。定期开展传染病防控知识宣传教育，制定学校突发公共卫生事件应急预案。

四、教师队伍素质提升项目

（一） 项目目标

以“入门、合格、骨干、学科带头人、名师”的教师梯队发展思路，打造一支师德高尚、知识专业、业务精湛，具备良好的职业心态、个人品格和专业理论的任课教师队伍;培养一支有爱心、讲奉献、懂管理、善沟通的班主任队伍;建立一支作风过硬、勤政务实、敢于担当、善于创新的管理队伍。

（二） 项目内容及措施

1．优化教师队伍结构。按照《山东省特殊教育学校教职工编制标准》（鲁编办发〔2016〕14号）要求，积极向县机构编制管理办公室申请编制核定工作，保障特殊教育学校教师配备，确保到2020年底前达到学校50人的满编配置，配齐配足特殊教育专业师资，促使教师队伍年轻化。

2．建立教师梯队发展机制。建立以“入门、合格、骨干、学科带头人、名师”的教师梯队发展机制，每位教师按照五个梯次制定个人专业发展规划。新分教师要一年入门，两年合格，五年成为骨干教师。学校积极开展各类评优活动，2018-2020年每年培养校级骨干教师4名，校级学科带头人2，校级名师1人，培养县级及以上骨干教师不低于1人，学科带头人不低于1人，名师1人。

3．强化教师职业道德建设。

（1）建立健全教师职业道德的学习培训制度，坚持集中学习与个人学习相结合的形式，开展职业道德专题学习，做到师德教育经常化、制度化，提高教师的职业道德认识。

（2）建设和完善教师职业道德考核奖惩制度，按照《中小学教师职业道德规范》的要求，建立师德考评机制，修改完善《师德考核方案》，推动教师职业道德考评工作的科学化、客观化、民主化和制度化。强化政策导向，把师德考核结果与教师奖励、评优评先、专业技术职务聘任、教师绩效考评挂钩。

（3）加大师德典型的宣传力度，继续开展师德标兵评选活动。利用学校网站、宣传栏，大力宣传优秀教师、师德标兵的先进事迹，在全校教师中掀起树形象、学榜样、找差距、作贡献的热潮，发挥模范人物在师德建设中的榜样作用。

（4）建立有效的师德建设自查和监督机制，深入开展师德的“五查看”活动：即查自己的职业道德意识和水平，看是否符合教师职业道德规范；查自己的行为，看是否做到了为人师表；查看自己的教育理念，看是否符合新课程的要求；查自己的学生观、质量观，看是否符合学生为本的原则；查自己的教学方法，看是否符合教学规律。学校建立科学有效的师德管理和监督机制，设立家长接待室和师德举报电话，鼓励学生、家长和社会各方面对师德建设进行监督举报和评价，形成家长、学校、社会齐抓共管，有效监督的良好工作局面。

（5）解决社会关注的热点问题，以解决群众关注的热点问题为突破口，强化管理，严肃查处，树立学校和教师的良好形象。着力解决师德建设中有偿家教、收受礼品、体罚、变相体罚学生、工作纪律涣散等几个突出问题，坚持标本兼治、综合治理，加大查处力度，进行全面整治，落实师德一票否决制，对违反有关政策规定、违背教师职业道德的教师要严肃处理，决不姑息，切实抓出成效。

4．开展教师专业培训。积极参与省、市特殊教育校长和骨干教师培训，到2020年完成一轮特教教师全员培训。所有从事特殊教育的专任教师均取得教师资格证，非特殊教育专业毕业的教师要经过省级特教专业培训并考核合格。

（1）青年教师

①县级以上骨干教师、学科带头人、名师要与教龄在5年以下的青年教师结成对子，实施“青蓝”教师结对工程,新分教师要一年入门，两年合格。

②组织青年教师参加各级各类业务培训活动。

③组织青年教师开展公开课、观摩课、说课等系列课堂教学展示活动，促进青年教师专业成长。

④组织青年教师参加教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文评选等活动，青年教师每年至少有1篇教学论文在县级以上发表或获奖。

⑤充分发挥名师工作室辐射带动作用，吸收部分优秀青年教师为名师工作室成员，参与名师开展的系列活动，促其专业成长。

⑥建立教师专业成长档案，记录教师专业成长足迹。

（2）骨干教师

①组织骨干教师参加各级各类业务培训活动。

②组织骨干教师开展公开课、示范课等系列课堂教学展示活动，促进骨干教师专业成长。

③组织骨干教师参加教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文评选等活动，骨干教师每年至少有2篇教学论文在县级以上发表或获奖。

④充分发挥名师工作室辐射带动作用，吸收部分优秀骨干教师为名师工作室成员，参与名师开展的系列活动，促其专业成长。

⑤建立教师专业成长档案，记录教师专业成长足迹。

（3）班主任

①组织班主任参加各级班级管理培训活动。

②组织开展“班主任论坛”、“主题晨会公开课”等活动，交流班级管理经验，增强班主任班级管理能力。

③组织班级管理论文评选活动，积累典型教育案例，提高班主任管理水平。

④每年评选校级优秀班主任2名，校级德育工作先进个人1名。

（4）管理人员

① 组织管理人员参加各级管理培训活动。

② 实行岗位轮换制，增强中层干部综合管理能力。

③组织管理干部工作述职会，交流管理经验，提高管理水平。

5．开展业务水平分类认定。按照“入门、合格、骨干、学科带头人、名师”的教师梯队发展机制，每年开展一次业务水平认定工作，先认定校级称号，然后再逐级争创县、市、省级称号，认定的称号与当年的绩效考评挂钩。

6.建立健全各类制度。学校修改完善《政治理论学习制度》、《教职工办公制度》、《一岗双责和岗位责任制度》、《教学管理制度》、《学生管理制度》等各项规章制度，完善各项工作流程，出台《特殊教育学校管理制度汇编》，进一步推进学校管理的民主化、法制化、科学化。

7．落实考核奖惩机制。每年根据上级的要求和学校的校情修定完善《教职工工作评价实施方案》、《奖励性绩效工资实施方案》、《班级管理考评方案》，根据考评结果兑现绩效工资和班级团队奖励资金。

8．落实县管校聘机制。以县管校聘机制为抓手，真正落实“学校—教师”双向选聘，将真心为学校做出贡献的教师留住，把想为学校做贡献的外校人才吸引进来，充分发挥事业单位聘任制的导向作用。

五、“四维”德育品牌创建项目

（一）项目目标

构建“全员、全方位、全时段、全程”的“四维”德育品牌，针对智障学生的身心特点，实现德育目标、德育内容、德育措施“一体化”要求，使各年级德育教育有机衔接、前后贯通、有序递进，增强德育工作的针对性和时效性。

（二）项目内容及措施

1．全员。落实班主任、任课教师、生活辅导员、食堂管理人员、学校安保人员全员参与的育人机制。

（1）班主任育人。强化班主任育人主责，制定系统班级育人方案，开展系列主题教育活动，探索育人有效途径，提高育人实效。

（2）任课教师育人。任课教师密切配合班主任育人工作，提高学科教师的德育育人能力，将德育教育与学科教学有机衔接，提高育人合力。

（3）生活辅导员育人。生活辅导员充分履行自己管理学生的职责，对学生的思想品德、日常行为习惯和生活技能等进行有效指导，提高学生自理能力。

（4）保安和后勤人员育人。将学生上学、放学作为保安对学生德育教育的重要时段，校园内保安和后勤人员适时对学生进行安全、节约、守纪等德育教育。

2．全方位。建立学校、家庭、社会“三位一体”的德育网络，为学生营造健康的活动内容和空间。

（1）学校整合教育资源，做到在校时时处处皆教育。

一是充分发挥晨会课和学科育人主渠道作用。注重结合节假日、重大活动和学科特点有针对性地对学生进行生命教育。继续以“小”见“大”，开展“小故事大德育、小视频大教育、小情景大哲理、小契机大引领”的参与式、体验式、活动式德育。让学生亲历参与、体验感悟、反思成长，逐步把道德要求和守则内化为自己的心理品质，并最终通过良好的行为外显出来。在创新活动形式的同时，各班级结合本级学生特点加强德育常规管理，培养学生良好的生活习惯和学习习惯。

  二是深入开展一周一主题教育活动。充分利用晨会课对学生开展教育活动，引导学生参与管理，完整学生心灵。加强学生的行为规范和文明礼仪教育，建立以日常行为规范和文明礼仪的养成教育为主的德育模式。

三是开展好团队活动。开展“好学生”、“好习惯”等丰富多彩的少先队活动，让所有残疾孩子和正常孩子一样在活动中快乐成长。团队形成合力，在高年级创建学生志愿者服务队，走进社区，教育学生以感恩的心回报社会。

四是生活辅导员注重学生生活技能教育，提高学生社会生存能力。

  五是开展“特色班级”创建活动。培养学生的动手能力和吃苦耐劳精神。组织义卖，培养学生的人际交往能力和实际生活能力。

六是加强校园文化建设。创新班级文化，利用教室墙壁，开辟专栏、光荣榜等形式，激励学生成长。设置班级读书角，营造师生读书氛围。开展经典诵读等活动让学生感受到中华文化博大精深，耳濡目染，做一个有道德的人。

（2）充分发挥家校共育的作用。

一是充分利用“互联网+”新媒体作用，促进家校共育。

二是发挥家长委员会的作用，让家长参与到学校的管理中，为学校育人献计献策。

三是开展班级“家长开放日”活动，融通各类优质资源，凝聚家校教育合力，丰富活动形式，提高学生社会生存能力。

（3）整合社会教育资源，提高育人效果。

利用革命纪念地、烈士陵园等开展革命传统教育；利用法院、检察院、公安机关等开展法治教育；利用文化苑等开展文化艺术教育；通过学校安全六校长等开展安全教育。

3．全时段。学生在校期间，上课时间段由任课教师开展德育教育；晨会、课间操、眼保健操及课间由班主任开展德育教育；三餐就餐、午休和晚睡时间由专职生活辅导员和带班领导开展德育教育；上学、放学进出校门时间段由班主任协同学校保安负责对学生进行德育教育。

4．全程。根据教育部印发《中小学德育工作指南》（2017年），将德育教育细化，并有重点地贯穿到学生一至九年级。

（1）一年级重点是抓好入学教育课，适应学校生活的习惯养成教育。

（2）二年级重点抓好卫生、纪律、爱护公物、诚实守信等方面习惯养成教育。

（3）三年级重点抓好家校文明礼仪养成，营造良好班风，开展社会主义核心价值观教育和传统文化教育。

（4）四年级以“美丽的校园，我的家”为主线，抓实抓细日常行为规范养成教育，开展社会主义核心价值观教育和传统文化教育。

（5）五年级严格训练学生一日常规，开展社会主义核心价值观教育和传统文化教育。

（6）六年级重点是抓好适应居家生活的习惯养成教育，开展社会主义核心价值观教育和传统文化教育。

（7）七年级抓好校规校纪教育、青春期教育，开展社会主义核心价值观教育和传统文化教育。

（8）八年级抓好法制教育、心理健康教育和青春期人际交往指导，开展社会主义核心价值观和传统文化教育。

（9）九年级加强人际关系指导、适应社会教育，开展社会主义核心价值观教育和传统文化教育。

5. 提升班级管理团队育人水平。一是培养骨干班主任，发挥名班主任引领作用，加大班主任培训，形成班主任学习的长效机制，促进不同发展梯队班主任之间的交流与合作；二是落实班级管理团队激励机制，不断完善《沂源特校班级考核细则》、《沂源特校班级管理团队工作考核细则》；三是强化德育课题研究，增强班主任研究意识，努力争做“研究型”班主任。鼓励班主任基于日常工作实践，积极确立研究小课题，学会反思、提炼与创新，促进德育工作的规范化、科学化。

第五部分  发展性项目

  一、学校文化建设项目

（一）项目目标

建设符合学校实际的精神文化；建设丰富多彩的物质文化；建设学生需要的课程文化；建设学校管理需要的制度文化；建设代表学校发展历史的档案文化；建设积极向上和谐幸福的教师文化。以文化建设为抓手，把学校打造成平安和谐的校园，教师发展的家园，学生成长的乐园。

（二）项目内容及措施

1．建设符合学校实际的精神文化。精神文化是校园文化的核心，是育人目标的高度概括。校园精神不但是对学校传统的继承和发展，而且还应表现为师生共同的价值取向、行为方式和工作目标，突出表现在校风、教风和学风上。

（1）立足学校实际，深入挖掘学校精神内涵，建设特色鲜明的学校精神文化。一是明确学校办学理念。学生身体虽然有残疾，但他们是一个个鲜活的生命，他们同样享有做人的权利，也要有尊严的生活，“让每个生命绽放光彩”成为学校办学基本理念；二是修改完善学校“三风一训”。开展“三风一训”征集、评选，广泛讨论、充分酝酿，修改完善学校“三风一训”，并在校园显要位置呈现；三是做好“三风一训”诠释，通过校会、班会、宣传栏、国旗下讲话等多种形式对办学理念、“三风一训”做详细阐释，逐步让办学理念、“三风一训”内化为师生的自觉行为。结合学校“三风一训”建设，组织“班风”征集、评选活动，推动班级文化建设有序开展。

（2）打造师生精神风貌。认真开展以教师“师德”、学生“礼德”为主题的“文明礼貌教育”活动。制定师生礼仪规范，规范师生言谈举止，打造师生良好精神风貌。深入开展校风建设，创建学生自我教育体系，强化学生遵规守纪意识，指导学生养成健康、文明的行为习惯。继续开展 “文明班级”、“优秀学生”的评选活动，强化养成教育。

2．建设丰富多彩的物质文化。立足学校实际,规划设计或改进校园绿化、美化方案，遵循经济、实用、美观的原则，以绿色植物造景为主，建设银杏大道，确定“银杏树”为学校校树，见证学校发展的“百日红”为校花；适当设置精美的雕塑、醒目的标语、语录牌或匾牌等，做到校园三季有花、四季常青；实施校园亮化工程，安装太阳能路灯；按照“面面墙壁会说话、一草一木能育人”的原则，精心设计门厅、走廊、教室及学校各种功能用室的文化呈现内容和呈现形式，做到主题突出、特色鲜明、注重效果，体现学校办学理念，让校园成为人文气息浓厚的育人乐园。

3．建设学校管理需要的制度文化。建立健全各项规章制度，构建符合学校办学理念、体现学校精神文化、适应素质教育要求、突出以人为本的学校制度体系。认真组织学习新《义务教育法》、《残疾人保障法》和素质教育实施的有关方针、政策，认真排查学校管理制度与学校办学理念、素质教育要求不一致的内容，按照征求意见、形成草案、广泛酝酿、教代会通过的方式，建立健全目标责任、双向选聘、过程监控和考核评价等制度，制定各项工作流程，实现学校管理的制度化、规范化。通过各种会议、利用各种形式学习规章制度，做到管理制度深入人心，逐步把遵守制度、落实制度变为师生的自觉行动。

4．建设符合学生实际需要的课程文化。按照学生身心发展规律，以校园有效活动为载体，开设形式多样的课程。一是灵活使用生活语文、生活数学、生活适应三大课程；二是扎实组织好“四节”活动，即“百灵艺术节”、“体育节”、“布谷科技节”和“读书节”，配套开发体育、音乐、美术、书法、科技制作等社团类校本课程；三是开发学生生存教育为主的校本课程，如学生生活自理类课程、社会适应类课程、品德教育类课程、安全教育类课程、传统文化教育类课程、劳动种植类课程、职业技能类课程等，并认真组织实施。

5．建设代表学校发展历史的档案文化。一是建设规范档案室，进一步提高对档案管理工作重要性的认识，配齐专（兼）职档案管理员，组织档案管理员培训，提高学校档案管理的科学化、制度化、规范化水平，重视档案整理，收集整理有保存价值的档案材料，做好学校人事档案、学籍档案、教师专业发展档案、财务档案及学校发展重要活动档案等长期档案的收集归档工作。二是建设学校校史馆，组织专门人员收集学校发展历史的图片、资料，展示学校办学历程和不同时代的学校面貌，把校史馆建成学校的博物馆、荣誉室、德育教育基地。

6．建设积极向上和谐幸福的教师文化。扎实做好“五个关注”，努力为师生创造和谐的工作、学习环境。一是关注教师幸福指数。关心教师专业发展，为教师量身打造专业发展计划，积极为教师专业成长创造条件、提供便利，努力为教师专业发展搭建平台，每两年评选一次优秀教师、师德标兵、教学能手、骨干教师，每年评选一次优秀班主任、德育工作先进个人和突出贡献奖，突出贡献奖颁发给教师家人；关心教职工健康，大力开展教师课间体育锻炼活动，保证教师每天锻炼一小时，组织教职工体育比赛、健康体检、心理疏导，保证教师身心健康；关心教职工生活，为教职工祝贺生日，为教职工排忧解难，解除教职工后顾之忧，调动教职工工作积极性，为和谐校园建设奠定坚实基础。二是关注师生安全。结合安全教育地方课程的开设，有效开展师生安全教育，认真落实安全隐患“周”排查、安全教育“周”例会和安全逃生“月”演练制度，制定演练预案，保障演练时间、人员组织、演练效果，提高师生紧急情况下的逃生技能。三是关注课堂教学。倡导课程开设“三体现”---体现学校办学理念、体现素质教育要求、体现学生健康和谐全面发展；上课“三带进”---把微笑带进教室、把爱心带进课堂、把趣味带进教学；强调教法“三注重”---注重学法指导、注重智力开发、注重知识扩展延伸；深化教学过程“三为主”---启发式为主、参与式为主、活动学习为主，引导教师更新教育观念，改革课堂教学方法，提高课堂教学效率。四是关注学生成长。继续深入开展“走进学生”、“关注学生”、“激励学生”、“尊重学生”活动，认真落实“个别化教育”要求，为学生配备成长导师，从思想上、学习上、生活上、康复上实行“一对一”导师辅导，进一步浓厚师生情感，优化学生成长环境。五是关注家庭教育和心理健康教育。深入开展“师爱进万家”活动，成立家委会，改革家长会模式，加强家庭教育指导，帮助家长树立正确的家教观和育人观，实现家庭教育、学校教育和谐发展。加强心理健康教育，建起心理咨询室，配备专（兼）职心理咨询教师，组织心理健康教师培训，加强心理健康教育课题研究，强化心理健康指导，搭建心理健康连心桥，促进心理健康教育稳步发展。

7．实施专家引领。聘请专家（文化设计公司）提炼设计学校文化，深度提炼办学理念，深入挖掘学校文化内涵，塑造学校“博爱”文化主题，着力提升校园文化“软实力”。

8．分工负责，保障投入。学校文化建设实行分管校长和处室分工负责制，纳入年度工作考核。学校保障文化建设所需经费，确保文化建设按计划完成。

二、生存教育课程建设与实施项目

（一）项目目标

根据《培智学校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程标准》，立足学生实际，按低、中、高三个学段分别开发相应的生活性课程和社会性课程，构建生存教育为主的课程体系；基于生存教育，探究适合学生个体发展的课堂教学模式和教学质量评价体系。

（二） 项目内容及措施

1．开全开齐课程。按照国家培智学校义务教育课程标准和课程设置要求开全开齐课程。一般性课程在低中高三个学段开设《生活语文》、《生活数学》、《生活适应》、《劳动技能》、《唱游与律动》、《绘画与手工》、《运动与保健》七门。选择性课程在低年级学段开设《康复训练》《自我服务》、《文体社团》；中年级学段开设《信息技术》《居家服务》、《文体社团》；高年级学段开设《信息技术》、《社会服务》、《文体社团》；送教上门班开设《生活语文》、《生活数学》、《康复训练》。

2.开发校本教材。在使用《生活语文》、《生活数学》、《生活适应》三门全国统编教材的基础上，进一步修订学校开发的其他各科校本教材，并组织团队开发以下校本课程：

《自我服务》教材：围绕学生的个人卫生和生活自理能力，内容主要包括洗脸、刷牙、剪指甲、洗脚、洗澡、如厕、穿衣服、穿鞋、用餐、洗刷餐具、洗衣服（小件）等。

《居家服务》教材：围绕学生的居家生活和生活自理能力，内容主要包括洗衣、做饭、打扫卫生、整理卧室、购物、看病等。

《职业技能》教材：围绕学生的社会生活和学会一技之长，为将来步入社会自食其力打下坚实的基础，内容主要包括种植技术、零件组装、烹饪、酒店服务、汽车美容、钻石画等。

《文体社团》教材：挖掘学生在文体方面的潜能，培养学生特长，内容主要包括绘画社团、舞蹈社团、音乐社团、制作社团、运动社团等。

《康复训练》教材：围绕学生的缺限开展康复性训练，内容主要包括运动能力、感知能力、语言交往能力、生活自理能力、社会适应能力等。

3．启动班级包班授课模式。每学年初，教务处按照各年级课程设置和师资队伍现状，采取班级包班授课模式安排教师分工，专业性较强的学科可灵活选用教师。送教上门班以班主任为主统筹分析每个送教上门学生的特点，安排相关学科教师参与送教服务，人员要相对固定，提高送教实效。

4．扎实落实个别化教育。积极落实“一人一案“，成立以班主任为组长，各科任课教师、生活辅导员、后勤工作人员、安保人员、学生家长为组员的个别化教育团队，打造全员育人的个别化教育格局。。

5．进行课堂教学改革。营造浓厚的课堂教学改革氛围，明确固定的教研活动时间，以教研组为单位探究适合不同学科的课堂教学模式，深化教学过程“三为主”（启发式为主、参与式为主、活动学习为主）和教法“三注重”（注重学法指导、注重智力开发、注重知识扩展延伸）研究，引导教师积极参与课堂教学改革，提高课堂教学效率。

6．探究教学质量监测体系。牢固树立“过程即质量”的特殊教育教学管理理念，改革教学管理模式，探索教学质量评价体系。一是抓好课堂常规落实，学校成立课堂教学督察小组，加大巡察力度，及时对任课教师的课堂常规落实情况进行反馈；二是适时组织课堂教学达标、公开课、观摩课等活动，以活动为载体，检测课堂教学目标的达成率，实现“堂堂清”；三是落实“推门听课”制度，学校教学质量评价小组随机确定听课班级，不提前通知被听课老师，不提前安排听课内容，以随堂、随机的方式进行；四是学期末组织“展示课”，以班为单位由班主任组织各任课教师根据本学期各科的个别化教育目标达成情况组织展示，展示效果将作为教学质量考评的依据之一计入教师工作考评。

三、智慧校园创建项目

（一）项目目标

建成有线、无线全覆盖，规范、安全、可靠的网络与信息化基础环境；学校教育资源丰富，特教资源形成体系；教师信息化素养全面提升，利用教育资源公共服务平台成为习惯；学校信息技术与教育教学深度融合，逐步转变学生的学习方式，实现教学过程的信息化、智能化；信息技术在教学、科研、康复、德育、管理中得到广泛应用。到 2020 年，创成淄博市智慧校园。

 （二）项目内容及措施

1．创建动态、优化的信息资源环境。完善硬件设施，积极推进校园网建设，充分发挥教育资源公共服务平台功能，为教师教研、学生学习、班级管理等提供便捷实用的工具平台。结合特校教材体系和教学模式改革，通过优课、微课等活动逐步构建、完善、充实和优化教育及活动资源。

（1）加强硬件设施配备。加大投入，提高服务器配置，存放教育资源。提高教师、学生计算机的配置，保证教师、学生用机需要。依托互联网、校园网、移动网和物联网的多网融合技术，构建稳定、可靠、安全的网络基础环境。

（2）用好各种系统工具和平台。应用市县教育资源公共服务平台，完善学校空间，所有教师全部注册教师空间，以社区（学校、教师、学生、家长）为中心，将信息技术和学校管理、师生互动、家校沟通、合作共享相融合。

（3）加强现有资源的归类存放。建设学校内部资源库，分类存放学校教师的优秀教学资源、课例和课件，实现各科教学资源的共享，为教师网上备课和制作多媒体课件以及教科研提供条件。

（4）建设数字教育资源。与市县教育资源公共服务平台对接，结合特校教材改革，逐步构建完善特殊教育资源，充分发挥集体智慧和力量，实现优质的、内容开放的数字教育资源可持续聚集、传播和共享。不仅开发素材、课件类资源，更要开发支持自主探究、协作交流和研究性学习的有关资源。积累包括教学设计方案、多媒体教学课件、备课素材资源等教师教学资源，积累包括网络培训课程、专家报告、公开示范课等教研资源。

（5）建立学校微信公众号。学校凭借互联网，利用家校共育平台、微信群等方式，建立开放、动态的家校互动平台，为家校携手共同育人提供更为便捷的方式，加强家庭、学校、社区、社会之间的互动交流。

2．完善网络化、规范化、智能化的学校管理。学校的考勤管理、工作安排、教育教学、资料提交、工作沟通、档案管理等工作逐步实现信息化管理。依托教育资源公共服务平台，不断优化教育教学管理，提升管理效率和质量。借助平台和数字化穿戴设备等及时掌握、分析学生的位置信息、体质状态、饮食起居、学习活动、成长记录等数据便于管理和培育每一名学生。

3．打造信息化的新型教师队伍。转变教育观念，更新知识结构，改变教学方式，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。采取各种方式对全员教师进行全面的信息技术培训。三年进行一轮全员培训，主要采取三种方式：

（1）走出去。组织教师参加中央、省、市电教馆、县电教站以及教科研部门组织的有关信息化与教学融合的各种培训。

（2）请进来。聘请专家来校对教师进行教育资源公共服务平台、信息技术与课程整合、微课程制作等培训。

（3）校本培训。学校针对教师需求，本着“缺什么补什么“的原则，根据信息化发展进程，进行教学平台使用、微课程制作等多项培训。

4．完善网络教研的研训新模式。尝试网络教研的研训新模式，拓宽校本教研途径、创新校本教研形式，开展网络教学研究活动，满足教师对教学问题随时探讨和及时了解教研信息的要求，利用县教育资源公共服务平台建立开放、动态的网络教研平台，为教师参与教研提供更为便捷的方式，加强教师之间的交流，促进教师教学教研水平的提高。

加强课前、课中、课后研究。研究课前如何提供丰富的资源:精心帮助学生选择各种学习资源；如何预设问题，准备相应的解决策略；如何针对学生的实际情况制定不同的教学要求和学习活动；如何设计能够及时反馈的问题，并进行统计和有效的数据分析。

研究课中如何以学生的学习活动为主。探讨体现个别化教育的方式方法：学生依照学习目标，根据自己的兴趣和能力，尝试针对学习资源进行自主学习；探索如何体现交互式学习、体现开放式的分享、及时性的反馈：教师根据学生课堂学习情况的及时统计与分析，调整学习方法。记录学生课上的学习过程并全部保留在学习平台上。

研究课后如何通过教学平台为学生、教师、家长提供在线服务。家长在线观察自己孩子的课堂学习过程，针对自己孩子的学习情况与教师进行密切的联系。教师根据课堂学习过程的记录及时反思，为后续学习调整策略。学生继续将课堂延伸课外，探索提高送教上门的信息化水平。

5．以课题项目带动智慧校园建设。利用创建市级智慧校园的契机，做实做好信息化、智能化特殊教育管理与应用的课题及项目，通过市重点课题《信息技术环境下学生艺术素养的提升研究》等项目，来促进和提升智慧校园的建设和实施水平。学校运用信息化教学平台、多媒体技术的辅助教育教学学科比例达到100%，信息化在学科教学中的应用基本实现普及与提高，采用信息化技术手段的课时比例生活语文、生活数学、生活适应、康复训练学科达到60%，其余学科达到50%。

第六部分  保障措施

   （一）思想保障

发动和组织全校教职工认真讨论《沂源县特殊教育学校三年发展规划》，提高全体教职工的思想认识，振奋精神，达成“创新规划、创新发展”的共识，引领学校教职工严谨求实、爱岗敬业、无私奉献、团结协作，努力开创我县特殊教育发展的崭新局面。

   （二）组织保障

一是成立以校长、书记为组长，副校长为副组长，中层干部、年级组长为组员的学校“三年发展规划”领导小组，全面负责规划的先期调研、制订、论证、实施、评估等工作。二是落实民主决策制度，“三年发展规划”经教代会通过后方可组织实施。三是落实领导小组工作责任制、明确分工、责任到人、通力合作。制订相应的年度实施方案和评估体系，每学期、每学年检测“三年发展规划”实施情况，针对实施中出现的问题，采取有效措施进行调控、修订、完善。

   （三）制度保障

一是构建现代学校管理制度，即不断完善校内各项规章制度，健全民主管理制度，充分调动教师工作的积极性、主动性，以制度为引领，实现管理有序、规范。二是加强监督反馈，即在规划的具体实施阶段，学校规划管理领导小组和各处室做好规划的咨询指导、检查控制和调节平衡工作，及时纠正偏差的管理行为，形成干部接受群众监督的工作机制，齐心协力，保障三年规划的顺利实施。三是严格考核，即及时作好规划各阶段的检查测评工作，对各处室短期目标行为进行评估，将行为绩效与实施奖惩结合，鼓励先进，激励全体，真正提高学校组织的整体效应。

   （四）经费保障

学校要力争县教体局、县委县府的支持，加大资金投入，保障教师培训、科研、课程改革及特色建设等各项工作的顺利开展。同时，要加强后勤制度与机构建设，使学校的校产管理、财务管理更加规范、有序，为教师有效使用教育设施设备，推进教育改革创造条件。

   （五）社会保障

学校发展规划的落实、发展目标的实现，离不开社会各界的关心、支持。广泛吸引社会优质教育资源流入学校，吸引社会有识之士为学校的发展献计献策，实现学校更快、更好的发展。   

                         2018年6月15日